以輸出驅(qū)動為導(dǎo)向構(gòu)建高效幼師數(shù)學(xué)課堂

以輸出驅(qū)動為導(dǎo)向構(gòu)建高效幼師數(shù)學(xué)課堂

基礎(chǔ)教育部自然科學(xué)教研室 于 萍

本文以輸出驅(qū)動為導(dǎo)向，分析了幼師數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效幼師數(shù)學(xué)課堂的必要性。從教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)方法的改革等方面，探索研究了提高幼師生幼教能力的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方法。經(jīng)過兩年的實驗表明，本文探索的課堂教學(xué)方法有利于實現(xiàn)幼師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與幼兒園教學(xué)的有效銜接。

輸出驅(qū)動；幼師生；高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，社會對幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育》中提出：要積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

幼師具有師范與職業(yè)教育雙重性，這就決定了幼師數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。以“真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)”為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的選取本著“必需”、“夠用”為原則。課程建設(shè)上體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念。教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)及幼教能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)與幼兒園教學(xué)的順利“對接”[1]。

一、幼師數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我校使用的幼師數(shù)學(xué)教材是高中數(shù)學(xué)教材的壓縮版，內(nèi)容俱全，只是習(xí)題簡單了一些。教學(xué)過程注重數(shù)學(xué)理論教學(xué)，較少涉及到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，更少聯(lián)系幼兒園教學(xué)。這使得數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒園教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識要用在哪里，不明白所學(xué)知識與幼教專業(yè)有何關(guān)系。從教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在，缺乏輔助教學(xué)手段[2]。幼師學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法易產(chǎn)生排斥和懼怕心理。調(diào)查問卷顯示，幼師學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的成因中，基礎(chǔ)差雖然是一個重要特征，但更主要的成因則是他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用，脫離實際。因此，一方面學(xué)生厭學(xué)情況越來越嚴(yán)重，而另一方面教師為了完成教學(xué)任務(wù)只好強(qiáng)行灌輸，這就導(dǎo)致了幼師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)[3]。

二、構(gòu)建高效幼師數(shù)學(xué)課堂的必要性

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，我們的課程理念也在不斷的深化，新課程觀以數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自體驗將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解決與應(yīng)用的過程。在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理論知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。為學(xué)生形成在職業(yè)生涯中形成的邏輯思維能力、管理能力、分析能力和創(chuàng)造性思維解決問題的能力奠定基礎(chǔ)，并為終身學(xué)習(xí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展[4]。

而現(xiàn)在的幼師數(shù)學(xué)教學(xué)注重專業(yè)理論的傳授，輕視技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能和綜合素養(yǎng)很難適應(yīng)幼兒園的崗位標(biāo)準(zhǔn)，不能馬上與幼兒教師崗位真正接軌。所以構(gòu)建一個集數(shù)學(xué)素養(yǎng)、幼教能力、技能訓(xùn)練為一體的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式尤為必要。在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)遵循現(xiàn)代教育理念，有效地發(fā)揮幼師生的主動性，培養(yǎng)幼師生理論與實踐相結(jié)合能力，促進(jìn)幼師生情感、態(tài)度、能力、技能的發(fā)展，促使幼師生以最短的時間適應(yīng)崗位工作，實現(xiàn)創(chuàng)新能力、實踐能力的發(fā)展，盡快成長為滿足社會需求的幼兒教師。

三、教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)密性。然而，幼師院校教學(xué)的對象是基礎(chǔ)相對薄弱的大專學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴(yán)密并非他們知識結(jié)構(gòu)的必需。所以要針對幼師生的特點改革教學(xué)內(nèi)容。

幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程的主要脈絡(luò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析和解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們在寬松的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶，掌握一些數(shù)學(xué)技術(shù)的操作方法。為達(dá)到教學(xué)目的，我們把所傳授的知識分成兩部分：

第一部分：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。我們在原有的教材中選取教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和將來從事幼教工作所必備的知識。在這部分教學(xué)內(nèi)容中，我們降低了知識點的難度，刪除了繁雜的運(yùn)算；簡化了演繹推理過程，減少了抽象性。更貼近學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，更注重知識的結(jié)論和應(yīng)用性。為了提高學(xué)生將來的科研能力，我們還加入了簡單的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容。

第二部分：為了提高學(xué)生在幼兒園開展科學(xué)活動的能力，我們選取了一些趣味游戲。如：“一筆畫問題”、“神奇的莫比烏斯帶”、“取物必勝”等游戲。在這些游戲教學(xué)過程中，教師要介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)家，介紹游戲的由來。在學(xué)生探究過程中要給予點撥，介紹數(shù)學(xué)思想，揭示游戲的原理。例如，在“一筆畫”數(shù)學(xué)游戲中，不但要介紹數(shù)學(xué)家“歐拉”及“七橋問題”，還要介紹“歐拉”是怎樣把“七橋問題”轉(zhuǎn)化為“一筆畫”問題的。解釋“歐拉”解決這個問題的數(shù)學(xué)思想和方法。最后，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上總結(jié)出判斷“一筆畫”圖形的特點。教會學(xué)生不用動筆就能判斷出哪些圖形能一筆畫出，哪些圖形不能一筆畫出。并掌握快速看出哪個點是起筆點、那個點是落筆點的方法。最后，讓學(xué)生設(shè)計出“一筆畫”圖形，同學(xué)之間相互解答。學(xué)生在做游戲的過程中，不但學(xué)會創(chuàng)設(shè)游戲的方法，而且還學(xué)到蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)知識，站在一定的高度指導(dǎo)幼兒。通過這樣的內(nèi)容選取和訓(xùn)練，使學(xué)生在今后的教學(xué)工作中具有創(chuàng)造性，為在幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)智力游戲創(chuàng)編打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法的改革

（一）設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我們更多地采用情境式教學(xué)法。以學(xué)生熟悉的生活場景為背景，以學(xué)生已有知識水平為基礎(chǔ)，運(yùn)用角色模擬，深入淺出地展開數(shù)學(xué)教學(xué)過程。在情境式教學(xué)中，我們注重讓所學(xué)數(shù)學(xué)知識貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動提煉生活數(shù)學(xué)并進(jìn)行分析的能力。例如在課的引入部分，通過“細(xì)胞分裂”引出指數(shù)函數(shù)，用“抽簽順序影響結(jié)果嗎？”引出概率等。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的社會意義與文化思想，凸顯了以學(xué)生為本的教學(xué)原則，突出了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性與實用性。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們設(shè)計了很多問題讓學(xué)生參與解決。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列時，我們出了一道題：“小明發(fā)出祝福，第1天有3人收到，第2天這3人每人再發(fā)給3個人，問到第10天大約會有多少人收到祝福之音？”這是一個等比數(shù)列求和問題，運(yùn)算量比較大，平時學(xué)生很懶得做這種題。由于我提出的這個問題是他們感興趣的，所以大部分學(xué)生開始嘗試著計算。當(dāng)他們算出的數(shù)值是26萬時，他們深感驚訝：“怎么會是26萬多人收到祝福之音呢？”其它學(xué)生聽到這個難以置信的數(shù)字也加入進(jìn)來。他們爭先恐后的計算，以驗證這個數(shù)值的準(zhǔn)確性。學(xué)生在反復(fù)驗算和互相糾錯的過程中，很快掌握了解題方法，加深了對公式的記憶。此時，教師不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“鑒于網(wǎng)絡(luò)傳播速度之快，不要參與網(wǎng)上不健康的信息的傳播?！?/p>

（二）加強(qiáng)實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生幼教能力

根據(jù)幼師生的特點，教學(xué)上我采取傳統(tǒng)教學(xué)與實訓(xùn)課教學(xué)相結(jié)合的方法。對于比較抽象的知識，教師邊講解邊演示，學(xué)生邊聽邊模擬訓(xùn)練，將理論知識形象化。這樣不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，鞏固理論知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在立體幾何教學(xué)中，我們讓學(xué)生手拿幾何體模型講解幾何體的概念，老師在一旁點撥、糾正。這樣既使學(xué)生牢固的掌握了幾何體的概念，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和教學(xué)能力。在講幾何體的表面展開圖時，不但讓學(xué)生會畫出棱柱、棱錐、棱臺、正多面體的表面展開圖，而且還要求會制作這些幾何體的教具，以便在幼兒園教學(xué)中使用。我們還在學(xué)校開展了幼兒園教具制作比賽，通過這樣的活動切實使學(xué)生學(xué)會了制作幾何教具的本領(lǐng)，為將來在幼兒園大班進(jìn)行幾何體的教學(xué)做好必要的知識儲備。

（三）加強(qiáng)學(xué)生探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近生活。教師應(yīng)結(jié)合生活實際設(shè)計各種探究活動，促使學(xué)生從探究的活動中提高思維能力、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容盡量以問題形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究得到問題的答案。例如：“在學(xué)習(xí)立體幾何時，我出示正方體，在正方體的表面標(biāo)注上螞蟻和食物的位置，讓學(xué)生算出螞蟻吃到食物的最短距離。”要解決這個問題，必須要把幾何體的表面展開，畫出螞蟻與食物之間的線段，然后計算。學(xué)生在這種探究的過程中，不但掌握了多面體表面展開圖的畫法、學(xué)會了制作幾何教具的方法、還培養(yǎng)了計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

經(jīng)過兩年的實驗，改革后的幼師數(shù)學(xué)課極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體或結(jié)合有趣的故事或數(shù)學(xué)史話，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。扎實的技能訓(xùn)練，使100%的學(xué)生掌握了畫平面圖形和立體圖形的方法。學(xué)會了自制幾何體教具，會用簡單方法畫出橢圓、雙曲線、拋物線等。

通過游戲課的教學(xué)，我們開闊了學(xué)生的思維視野、提高了數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生積累了豐富的幼兒游戲素材，為畢業(yè)生在幼兒園組織游戲活動和科技活動奠定了基礎(chǔ)，有效地實現(xiàn)了與幼兒園教學(xué)的銜接。

[1]朱旱衛(wèi).新課程觀下中職數(shù)學(xué)實訓(xùn)課的教學(xué)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（1）:77-80.

[2]孟令贊.淺談幼師數(shù)學(xué)教學(xué)的問題與解決策略[J].課程教育研究，2012，（5）：60-61.

[3]史寧中.推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革[J].中小學(xué)管理，2016，（2）:19-21.

[4]雷仙鶴.如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教育探討，2014，（12）:22.