馮磊

摘 要：在我國推行依法治國的相關政策背景上，提高學生的法治水平十分重要，這也是進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要要求。在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師不僅要將法治作為重要的教學價值指針，在確保教學合法性的前提下，可以更好地培養(yǎng)學生的法治素養(yǎng)，提高學生的法律水平，保證學生能夠用所學的法律知識來解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的法律問題，保證了創(chuàng)業(yè)的合法性。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)過程中的法治教育存在許多問題，不僅缺乏制度保障，教學內容和方法也存在不足。因此本文就對大學生創(chuàng)業(yè)教學中，融入法治思維的意義，存在問題進行相關探討，并且從中分析法治思維的融入教學措施。

關鍵詞：法治思維;創(chuàng)業(yè)教育;意義;問題;措施

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）12（a）-193-03

隨著就業(yè)難度的增加，進行自主創(chuàng)業(yè)也是目前大學生的重要職業(yè)選擇。為了更好地提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，高校不僅要在各種政策上、學習平臺上、資源上為學生提供更多的便利，還要為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。此外，在創(chuàng)業(yè)教學中，法治教育十分重要，因為在創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的法律內容是非常多的，比如有知識產權、稅收政策、企業(yè)融資等多個方面，學生在創(chuàng)業(yè)中所需要面對的法律事務十分繁多。因此，在開展創(chuàng)業(yè)教學過程中應當加強法治思維的融入，這樣不僅可以提高學生的法治水平，還可以有效保證大學生的創(chuàng)業(yè)權益，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率和質量。

1 加強法治思維在大學創(chuàng)業(yè)教育中融入的意義

1.1 有利于進行高校人才培養(yǎng)改革

加強培養(yǎng)具有法治思維的創(chuàng)造性人才是我國進行全面深化改革的重要措施之一。在2015年，國務院就明確指出，當前我國高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。因此，各個高校要明確辦學思路，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的開展，加強對應用型人才、技能型人才的培養(yǎng)，重視對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國大部分高校都將大學生的創(chuàng)業(yè)教學和專業(yè)培養(yǎng)相結合，在進行專業(yè)知識教學的同時，也對大學生進行創(chuàng)業(yè)教學，并且從中滲透相關的法治素養(yǎng)教學，在提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，也可提高學生的法治水平。因此，加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融入是促進高校人才培養(yǎng)改革的重要內容。

1.2 實現法治中國夢的要求

在大學生創(chuàng)業(yè)教育中加強法治思維的滲透，是開展法治中國夢的必然要求。2014年，黨的十八屆四中全會就明確了我國未來的法治建設目標和方向，并且對于未來的法治藍圖進行了勾繪。高校大學生作為我國未來建設的人才，是肩負著法治中國夢的偉大使命，也是我國進行法治社會建設的重要力量。大學生在進行創(chuàng)業(yè)過程中，不僅可以推動我國經濟的發(fā)展，促進我國社會的進步，其法治素養(yǎng)也是影響我國法治社會建設進度的重要因素。因此，加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教學中的滲透，是推動實現法治中國夢的重要環(huán)節(jié)。

1.3 有利于實現經濟轉型

加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教學中的應用，有利于促進我國的經濟發(fā)展，高等教學院校是我國培養(yǎng)人才的重要陣地，高校肩負著科學研究、文化傳承、社會服務等多項重要功能。隨著我國經濟的發(fā)展，我國的各個產業(yè)都進行了轉型和升級，從而更好地推動我國經濟的創(chuàng)新發(fā)展。高校在培養(yǎng)高素質人才時，特別是進行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是推動我國經濟發(fā)展的重要措施。因此，在進行大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中，要加強對大學生法治思維的培養(yǎng)，提高大學生的改革創(chuàng)新能力，從而更好推動我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，使得我國的高校教育和我國的經濟發(fā)展相匹配，進而更好地促進我國社會經濟的轉型和升級。

1.4 有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)實效

加強學生法治思維的培養(yǎng)有利于提高大學生的創(chuàng)業(yè)質量。隨著我國經濟的快速發(fā)展，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，目前許多大學生都存在著就業(yè)難的問題，雖然我國也出臺了一系列的就業(yè)政策來促進大學生就業(yè)，但是仍然無法解決當前大學生就業(yè)困難的問題。因此，我國也鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，從而有效地提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。但是，我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展時間不長，創(chuàng)業(yè)過程中存在較多的問題，雖然大學生的創(chuàng)業(yè)意愿比較高，但是由于缺乏實踐經歷，創(chuàng)業(yè)成功的概率也比較低。而加強對大學生法治思維的培養(yǎng)，在提升大學生法治水平的同時，也可以為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供科學的路徑，從而避免因為法律水平不高而出現的違法犯罪現象，從而導致整個創(chuàng)業(yè)失敗。因此，加強法治思維的培養(yǎng)，對于促進大學生創(chuàng)業(yè)效果有著重要的作用，也可以有效地解決當前大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

2 當前法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中融入存在的問題

2.1 忽略了學生的主體性

雖然加強法治理念在高校大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用有著重要的意義，但是在實際的教學中卻存在各種問題。首先，在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，在進行法治理念宣傳的過程中，許多教師都忽略了大學生的主體性和心理感受。在課堂上，教師作為知識傳播的主體，教師需要向學生傳播正確的創(chuàng)業(yè)理念。但是由于受到傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的影響，許多教師仍然沒有認識到學生在課堂上的主體地位，從而導致知識的傳播過于被動，學生學習過于依賴老師，導致學生所吸收的知識十分有限。此外，在進行法治理念滲透的過程中，存在過于依賴教師的作用，從而忽略了社會上其他因素的影響對創(chuàng)業(yè)教育的影響，比如，忽略了學生的心理感受。在教學中，教師是具有一定的權威性，但是教師的權威性往往會影響到學生在課堂上的主體地位，無法有效地激發(fā)學生在創(chuàng)業(yè)學習中的主體性和自主性。特別是隨著網絡科技的發(fā)展，學生能夠獲取信息的渠道不斷增多，學生的認知逐漸發(fā)生改變，逐漸地減弱了教師的權威性，因為學生可以通過網上查詢的方式來獲得自己想要的信息，不再依賴于教師的知識傳授。所以如果仍然使用傳統(tǒng)的單向灌輸模式，不僅無法提升教學效果，還容易引起學生的叛逆心理。在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教學中，許多教師都沒有認識到創(chuàng)業(yè)教學的重要性，常常是為了應付教學任務而開展創(chuàng)業(yè)教學，所以在教學中往往忽略了學生之間存在的差異性，開展共性教學，導致學生的個性得不到有效發(fā)揮，無法滿足學生對于知識的不同需求，這也是大學生創(chuàng)業(yè)教育中融入法治理念教學存在的問題之一。

2.2 教師的素質有待提高

教師的專業(yè)素質直接影響著教學的質量，在傳統(tǒng)的大學生創(chuàng)業(yè)教學中，大部分采取的是課堂教學模式，課堂上向學生灌輸的基本是理論知識，導致學生不能結合自己的需求來選擇想要學習的內容。在課堂上仍舊采用被動的教學模式，教師在講、學生在聽這樣的教學模式上，導致師生之間缺乏互動，學生不能及時將自己的學習情況反饋給老師。特別是隨著網絡技術的發(fā)展和應用的普及，給當前的大學教育帶來了很大的沖擊，特別是教學模式，學生可以通過網絡選擇自己想要學習的內容，隨著新媒體工具的出現，學生對于新媒體工具的應用熟練程度往往要比教師高，從而導致教師在學生心中的權威性不斷下降，因此在課堂上，學生容易出現排斥心理以及逆反心理。所以，要想加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用，必須要提升教師的綜合素質，加強對教師關于新媒體技術的培訓，進一步提高教師的綜合素質，進而更好地維護教師的權威性。

2.3 教學反饋機制不夠完善

在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中融入法治思維容易受到外界因素的影響，比如外界存在的噪聲，會對當前的法治教學、創(chuàng)業(yè)教學質量造成影響，從而影響學生對于法治知識的接受。在進行大學生法治思維培養(yǎng)的過程中，容易受到涵化因素的影響，也就是容易受到多種因素的相互作用和相互影響。因此，在進行大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中，教師要做好教學反饋工作，因為學生的反饋不僅可以提高教師對于學生學習情況的了解，還能為教師調整和優(yōu)化今后的教學計劃提供相關的信息，從而有效地提高了教學的針對性和有效性，加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教學中的滲透，更好地提高大學生的法治素養(yǎng)水平。

2.4 創(chuàng)業(yè)教育缺乏法治理念的滲透

在大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中，缺乏對法治理念的滲透。對學生進行創(chuàng)業(yè)教學，主要是對學生進行創(chuàng)業(yè)知識和相關專業(yè)知識的傳授，因此加強兩項知識的有效結合十分重要，教師要將專業(yè)知識體現在創(chuàng)業(yè)教學中，這也是提高大學生創(chuàng)業(yè)效果的重要課程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要教學方式。但是許多高校在加強創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結合過程中，過分注重對教學計劃、教學評價等內容，缺乏對法治思維的正確認識，導致法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中得不到有效融合，從而無法有效提升創(chuàng)業(yè)人才的法治理念，無法培養(yǎng)更高素質的法治創(chuàng)業(yè)人才。

3 加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融入措施

3.1 加強對常態(tài)化和精細化創(chuàng)業(yè)保障機制的探索

加強法治思維在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的融合，有利于調整創(chuàng)業(yè)教學的理念、內容和方式。因此，教師在進行創(chuàng)業(yè)教學時，不僅要重視對學生傳授相關的創(chuàng)業(yè)技巧和知識，還要培養(yǎng)學生的法治思維，引導學生成為一名知法守法的創(chuàng)業(yè)者。要加強法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中的應用，第一，要加強建設精細化和常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)保障制度。目前，我國為大學生的創(chuàng)業(yè)設計了整體的法律框架，從而為大學生創(chuàng)業(yè)教育的法治教學提供了具體的方向。高校要加強頂層制度政策上向現實管理規(guī)定的轉換，為保障大學生的創(chuàng)業(yè)權益提供法律保障。針對于大學生在實際創(chuàng)業(yè)中可能會存在的問題和沖突，比如創(chuàng)業(yè)和學業(yè)之間的沖突問題，高校要正視這個問題，并且通過完善相關的創(chuàng)業(yè)支持制度、相關的配套政策、相關的創(chuàng)業(yè)休學制度、創(chuàng)業(yè)補貼等制度，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供支持。通過建立相關的條文制度，不僅為大學生的創(chuàng)業(yè)提供保障，還有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的合法性，為促進大學生創(chuàng)業(yè)成功奠定有效的基礎。第二，高校要明確大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的權利和義務。要防止大學生借用創(chuàng)業(yè)的名義不學無術，逃避專業(yè)課程的學習。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教學過程中，高校要按照相關的規(guī)定政策對大學生的創(chuàng)業(yè)保障體系進行完善，并且通過相關的條文形式規(guī)定下來。第三，高校還要完善關于大學生創(chuàng)業(yè)權益的認定標準，比如大學生的創(chuàng)業(yè)成績可以換算一定的學分等，明確好大學生創(chuàng)業(yè)的權利和義務后才能確保大學生創(chuàng)業(yè)的順利開展。完善和落實相關的創(chuàng)業(yè)保障制度，是加強落實法治思維在創(chuàng)業(yè)教育中有效滲透的重要措施，也是高校在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當做好的工作，是進一步提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

3.2 完善創(chuàng)業(yè)教育內容

在進行大學生創(chuàng)業(yè)教學過程中，要完善創(chuàng)業(yè)教學的內容。因為創(chuàng)業(yè)并非一個簡單的過程，而是一個發(fā)現商機，整合相關經濟資源的過程，要將個人的科技成果轉化為經濟效益。但是在創(chuàng)業(yè)過程中，必須要按照我國相關的法律法規(guī)，按照相關的程序開展自主創(chuàng)業(yè)，因此在創(chuàng)業(yè)教學中加強法治思維的滲透十分關鍵。大學生的創(chuàng)業(yè)能力包括的內容很多，比如有領導分析能力、財稅分析能力、市場營銷能力等。此外，關于大學生的創(chuàng)業(yè)法治能力也是非常重要的，在創(chuàng)業(yè)過程中會涉及企業(yè)的注冊問題、企業(yè)的融資問題、資金的借貸問題、股份的合作問題等多項內容，其中所涉及的法律知識也非常多，比如有經濟法、行政法、民法等，如果缺乏對相關法律的了解，就很難保障大學生創(chuàng)業(yè)行為的合法性，進而也影響大學生的創(chuàng)業(yè)行為和質量。要完善大學生創(chuàng)業(yè)法治教學內容，主要從以下兩方面著手。第一，要加強引入法學水平較高的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。目前我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教師其專業(yè)都是以商學為主，由于專業(yè)的影響，他們的法律知識十分有限，因此要加強法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中的滲透，高校就必須建立法學水平較高的創(chuàng)業(yè)教學隊伍。因此，在建立教師隊伍時，可以從吸收同時具備商法法學兩方面的教師，進而對整體的教師隊伍結構進行優(yōu)化。加強法治思維在創(chuàng)業(yè)教學中的深度融入，有利于提高學生的法治水平。第二，在進行創(chuàng)業(yè)教學過程中，可以針對企業(yè)在成立和經營過程中所涉及的法律問題進行專題課程的教學，比如企業(yè)在設立過程中、在融資過程中、在管理過程中等多個環(huán)節(jié)所涉及的法律問題，教師都應該對目前常見的企業(yè)經營法律問題進行專業(yè)的案例分析，從而引導學生在創(chuàng)業(yè)過程中如何去規(guī)避存在的法律風險，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。此外，教師還可以通過專題式的教學方式來對創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的法律知識以及法律技巧等進行分析，從中更好培養(yǎng)大學生的法治思維，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成效。

3.3 優(yōu)化當前的創(chuàng)業(yè)教育體系