初中數(shù)學(xué)活動課的良好構(gòu)建分析

宋紅麗

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當更改數(shù)學(xué)活動課教學(xué)模式，結(jié)合新課程標準教學(xué)理論，構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動課探究中來.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);活動課;構(gòu)架;教學(xué)分析

隨著新課改的大力推進，初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時應(yīng)當嘗試著在原有的教學(xué)方法上加以改進，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，引入活動課堂，為學(xué)生提供更為廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時也提升自我綜合素養(yǎng).接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建更為有效的活動課堂.

一、提升課堂趣味性，構(gòu)建高效活動課堂

初中生往往都是比較活潑好動的，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦情緒，繼而喪失對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，不利于教師教學(xué)的展開.因此，教師需要在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式上加以改進，嘗試著利用數(shù)學(xué)活動課自由、有趣的特點來提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度.教師在為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)活動課的時候，為了更好地順應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，吸引學(xué)生的注意力，在引入數(shù)學(xué)活動課的時候就應(yīng)當對學(xué)生的興趣愛好進行詳細的了解，從而按照學(xué)生的興趣來制訂合適的數(shù)學(xué)活動教學(xué)計劃，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課上感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而可以使得學(xué)生自主地展開數(shù)學(xué)知識探究，逐漸了解數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)思維框架，提升初中活動課堂學(xué)習(xí)效果.

比如，為了提升數(shù)學(xué)活動課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在為學(xué)生講解“立體圖形與平面圖形”這部分知識的時候，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，在為學(xué)生講解了立體圖形與平面圖形的異同點以及三視圖相關(guān)知識以后，設(shè)置相關(guān)活動，為學(xué)生們提供一些生活實際中就能夠見到的事物，讓學(xué)生們利用課堂上所學(xué)習(xí)的知識將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形，嘗試著畫出立體圖形所對應(yīng)的三視圖.學(xué)生們對將生活實踐與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)活動往往有更加濃厚的興趣，在數(shù)學(xué)活動課堂上不僅僅十分認真地練習(xí)如何將三維立體圖形轉(zhuǎn)換為二維的平面圖形，即使是在生活實際中，也能夠很自然地考慮如何將看見的各種物品轉(zhuǎn)換為平面圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生探究性，構(gòu)建高效活動課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)知識都是為了高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此，初中生學(xué)習(xí)的知識是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)起來的難度不是很大，對于初中生來說，在數(shù)學(xué)課堂上不僅僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要建立其相對嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力，養(yǎng)成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而才能夠在未來的學(xué)習(xí)中有更為順利的進展.教師在為學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)活動課堂的時候，可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在活動課上具有一定的自主權(quán)，給予學(xué)生更多的活動空間，這樣能夠使得學(xué)生在初中互動課堂上更好地放開自我，用十分放松的心態(tài)來展開自主探究，學(xué)生在釋放自我想象力和創(chuàng)造力的過程中往往會收獲更多的知識以及感悟.

在數(shù)學(xué)活動課堂上，教師往往需要借助一些道具來展開教學(xué)，為了節(jié)約課堂時間，教師就可以向?qū)W生開放活動空間，給予學(xué)生更為自由的課堂環(huán)境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂工具的制作中來，教師可以讓學(xué)生組成互動小組，經(jīng)過組內(nèi)仔細的分工合作來展開課前道具準備，然后在活動中進行數(shù)學(xué)知識驗證與總結(jié).比如，教師在給學(xué)生們講解“幾何體平面展開圖”這部分知識的時候，為了讓學(xué)生更好地理解平面幾何體的展開面積如何計算，就可以要求學(xué)生們制作表面積為12平方厘米的正方體紙盒，學(xué)生在制作紙盒的時候，首先要考慮的就是正方體的邊長，通過其表面積，學(xué)生們很容易就可以得知正方體的邊長應(yīng)當為2，繼而學(xué)生們就會就如何制作邊長為2的正方形展開探究，學(xué)生們在探究的過程中不僅僅可以更好地掌握立體幾何體平面展開相關(guān)知識，還能夠鍛煉動手能力和自主探究能力，順應(yīng)新課改要求，提升自身綜合素養(yǎng)，有利于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)性，構(gòu)架高效活動課堂

教師在為學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)活動課堂的時候，應(yīng)當精心策劃活動課堂的結(jié)構(gòu)框架，制訂科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)活動課，保證學(xué)生們能夠在活動課上收獲數(shù)學(xué)知識的同時也體會到活動課堂的樂趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)活動課堂.教師在進行活動課堂設(shè)計的時候，應(yīng)當明確教學(xué)目標，牢牢把握教學(xué)重點，在教學(xué)的過程中緊緊圍繞重點知識和熱門考點設(shè)置教學(xué)互動，讓學(xué)生們在活動中潛移默化地掌握重點數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)水平.需要注意的是，教師在為學(xué)生構(gòu)建活動課堂結(jié)構(gòu)的時候，應(yīng)當對學(xué)生的數(shù)學(xué)實際水平和理解能力有詳細的了解，以此為出發(fā)點設(shè)計多種多樣的活動.

比如，教師為了讓學(xué)生更好地理解直角坐標系的概念，學(xué)會應(yīng)用直角坐標系進行位置的標準，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些對應(yīng)用能力要求較高的活動，讓學(xué)生在課堂上嘗試著設(shè)計一個包含班級內(nèi)部學(xué)生位置的直角坐標系，然后試著按照直角坐標系上的學(xué)生位置進行班級內(nèi)同學(xué)位置的描述.學(xué)生在互動中就會十分自然地展開探究學(xué)習(xí)，比如，有的學(xué)生就可能按照教室中學(xué)生桌子的位置來構(gòu)建直角坐標系，還有的學(xué)生可能以教師講臺的位置作為參考，設(shè)計直角坐標系，學(xué)生在活動課堂上的思考與探究中不僅僅增強了學(xué)生的自主思考能力還對直角坐標系相關(guān)知識有了更深刻的了解，提升數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用能力.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種初中數(shù)學(xué)知識，還需要順應(yīng)新課改要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).教師可以引入活動課堂教學(xué)模式，牢牢把握教學(xué)重點，設(shè)計趣味性強的數(shù)學(xué)活動，以此來為學(xué)生提供更為自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生們在活動課堂上多多自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時也引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.