初中生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀的區(qū)域調(diào)查與分析

猶廣江

【摘要】調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識不濃，閱讀方法欠缺，習(xí)慣有待規(guī)范，閱讀能力還較弱，數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)也不夠.在教學(xué)中，應(yīng)強化數(shù)學(xué)閱讀意識，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣培養(yǎng)，加強閱讀方法的指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，特別要引導(dǎo)教師重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀;閱讀意識;閱讀方法;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

為了了解我區(qū)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀狀況，從而探索如何更全面有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，我們在全區(qū)范圍以問卷形式對初中學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查.共發(fā)放課題問卷623份（其中初三166份，初二181份，初一276份），收回623份，回收率100%.每個年級的調(diào)查對象都既有城區(qū)學(xué)生，也有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生.

一、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查問卷共設(shè)計38道題目，主要從閱讀意識、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀能力四個方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查.通過對調(diào)查問卷的分析可得出以下結(jié)論.

（一）學(xué)生有一定閱讀意識，但數(shù)學(xué)閱讀興趣不濃

超過70%的學(xué)生認(rèn)識到閱讀數(shù)學(xué)書很重要，只有約13%的學(xué)生認(rèn)為完全沒必要.但過半學(xué)生不愛讀書，數(shù)學(xué)書則更遭冷落，經(jīng)常讀數(shù)學(xué)書的只有5%左右，偶爾讀數(shù)學(xué)書的也不足20%，70%左右的學(xué)生在課后基本不讀數(shù)學(xué)書，而且年級越高表現(xiàn)越突出.知易行難，數(shù)學(xué)閱讀并沒有成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要的常規(guī)的組成部分.

（二）數(shù)學(xué)閱讀方法欠缺，閱讀的習(xí)慣差

近半學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書要么是走馬觀花瀏覽全文，要么只關(guān)注黑體字，勾畫重點，能仔細(xì)閱讀的不到三分之一，而能邊讀邊思考，并嘗試運用的不過一成.

對需要深入思考的問題，有52%的學(xué)生想要獨立思考解決問題，還有接近一半的學(xué)生沒有正確的解決問題的方法，沒有自己主動尋找資料，解決問題的習(xí)慣，學(xué)習(xí)還處于被動狀態(tài).在解決問題過程中，只有接近20%的學(xué)生能有意識地用圖表等直觀化、條理化轉(zhuǎn)換條件，大部分學(xué)生只能“照本宣科”反復(fù)閱讀或者因困難而放棄繼續(xù)閱讀.

學(xué)生基本上沒有做數(shù)學(xué)讀書筆記的習(xí)慣，有反思、歸納總結(jié)習(xí)慣的更是微乎其微.

（三）閱讀能力弱

超過三分之二的學(xué)生常會讀題不細(xì)或?qū)忣}失誤，只有不到三分之一的學(xué)生較少審題失誤（審題失誤也是中考失分的典型問題）.

對數(shù)學(xué)閱讀材料，過半學(xué)生能找到重點，不僅關(guān)注新的概念、公式等，也能關(guān)注材料中的一些細(xì)節(jié)，但對材料中出現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)知識，能聯(lián)系舊知理解運用的卻不足40%.

（四）教師意識不夠，指導(dǎo)不力

大部分教師對數(shù)學(xué)閱讀不夠重視，對學(xué)生缺少相關(guān)要求，或者有一些很簡單的要求（如瀏覽全文、勾畫重點等），但缺乏具體的方法指導(dǎo).只有極少數(shù)教師會指導(dǎo)學(xué)生列閱讀提綱或轉(zhuǎn)換信息形式，學(xué)生總體處于低水平閱讀的狀態(tài).

二、啟發(fā)與思考

（一）強化閱讀意識，重視興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，先要培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀興趣，教師要想方法，思對策引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)閱讀的價值和重要性，增強其數(shù)學(xué)閱讀需求，讓學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)閱讀.

（二）加強方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

從調(diào)查看出，大多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成有效利用工具書、學(xué)會讀思結(jié)合、經(jīng)常溫故知新等良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣.這就要求我們教師在教學(xué)中適當(dāng)改變教學(xué)方式，給學(xué)生閱讀、思考的空間，也給學(xué)生閱讀方法上的指導(dǎo).如引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后閱讀數(shù)學(xué)書籍，指導(dǎo)學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中不斷的質(zhì)疑等.

（三）加強閱讀能力培養(yǎng)

教師要關(guān)注數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的能力，如常規(guī)文字語言、數(shù)學(xué)符號語言，圖表語言的相互轉(zhuǎn)化.在教學(xué)中還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生歸納提煉、總結(jié)反思的能力，舉一反三的遷移能力等.

（四）重視對數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，或主觀上意識淡薄，或客觀上欠缺指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)注普遍不夠，甚至很大一部分教師自身在數(shù)學(xué)閱讀乃至閱讀方面都很薄弱.針對這種狀況，首先應(yīng)引起數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)閱讀的重視，要想學(xué)生有閱讀意識，教師先得有閱讀意識，才能以身作則，潛移默化地影響學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀.除了增強意識，還應(yīng)引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師思考數(shù)學(xué)閱讀的途徑和方法，制訂合理的閱讀教學(xué)策略，通過有意識、有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]歸娜.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力實踐研究[D].天津：天津大學(xué)，2012.

[2]候正紅.提高初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.