小學數(shù)學應用廣角教學現(xiàn)狀及策略研究

張穎

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實施，蘇教版小學數(shù)學教材當中逐步增加了應用廣角這一模塊，其目的在于拓展數(shù)學教學內(nèi)容，拓寬學生的思考和創(chuàng)新空間.通過對小學數(shù)學應用廣角的內(nèi)容進行剖析可以清楚地看到小學階段的數(shù)學教育力求貼近生活，簡化數(shù)學內(nèi)容，同時注重提高數(shù)學的操作性和趣味性，用簡單的方法為學生滲透深刻的數(shù)學思想方法.本文就小學數(shù)學應用廣角的教學現(xiàn)狀和教學策略進行分析.

【關鍵詞】小學數(shù)學;應用廣角;教學現(xiàn)狀;策略

應用廣角這一模塊在小學數(shù)學教材當中的加入拓展了數(shù)學教育的內(nèi)容，也豐富了學生的數(shù)學學習生活，能夠讓學生對數(shù)學知識的實踐應用產(chǎn)生更加深刻的認識，同時還可以鍛煉學生的實踐操作能力，指導學生逐步把握數(shù)學思想方法.但是，當前小學數(shù)學應用廣角教學現(xiàn)狀不容樂觀，從而影響到應用廣角教學功能的發(fā)揮.對此，小學數(shù)學教師要客觀分析教學現(xiàn)狀，并結合數(shù)學教育要求和學生特征提出應用廣角的創(chuàng)新教學策略.

一、小學數(shù)學應用廣角教學現(xiàn)狀

數(shù)學廣角是新教材當中出現(xiàn)的一個新的數(shù)學學習模塊，其關鍵作用在于滲透數(shù)學思想方法，促使學生結合生活經(jīng)驗解決數(shù)學實際問題，提高學生的數(shù)學應用能力.但是，目前教師在應用廣角教學方面還有待改進，進而影響到了教學質(zhì)量和學生的學習效果.下面將對教學現(xiàn)狀進行分析，以便以此為依據(jù)提出合理的教學策略：第一，數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強.數(shù)學廣角包括大量新的數(shù)學知識，而很多內(nèi)容和數(shù)學原理都是教師沒有接觸到的，這使得他們在實際教學當中無法運用科學創(chuàng)新的方法對學生進行教育指導.第二，部分教師存在直接教授解題方法的情況.數(shù)學廣角當中的內(nèi)容貼近學生的實際生活，同時鼓勵學生用創(chuàng)新性的思維和方法來解決問題.而很多教師都是直接告知學生解題公式，而不帶領學生對公式進行分析，進而影響到學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng).第三，數(shù)學思想方法的滲透水平不高.數(shù)學廣角教學的核心目標在于幫助學生掌握一定的數(shù)學思想方法，但是教師通常會忽視這部分內(nèi)容，使得學生對數(shù)學思想的了解不夠深刻，也無法用舉一反三的方法解決實際問題.

二、小學數(shù)學應用廣角教學策略

（一）合理定位實際教學目標

小學數(shù)學應用廣角模塊的教學必須具備目的性和一定的計劃，這樣不僅僅能夠讓教師明確教育目標，還可以讓學生根據(jù)教學目標來制訂自己的學習計劃，形成對課堂教學的良好引領與指導.數(shù)學廣角當中涉及的知識和內(nèi)容和學生的生活關系密切，同時側重的是對數(shù)學知識的綜合應用與實踐，因此具備靈活性的特點.但是，不同學生在理解和學習層次方面是存在差異的，這就需要教師在制訂教學目標時要考慮到學生的差異化特征和學習需求.例如，在三年級上冊的搭配問題數(shù)學廣角教學當中，教師可以為學生出示一個典型問題：2件毛衣和3條褲子有多少種搭配？教師可以根據(jù)預先制訂的層次性教學目標對學生進行個性化的引導，盡可能地讓更多的學生參與到綜合實踐活動當中，鼓勵學生根據(jù)自身情況制訂自己的學習計劃.

（二）加強數(shù)學思想方法滲透

數(shù)學廣角模塊包括的數(shù)學內(nèi)容具備集中性的特征，側重對學生進行數(shù)學思維的鍛煉，同時也在其中滲透了大量的數(shù)學思想方法，鼓勵學生利用實驗、觀察、推理等多樣化的活動解決問題、感悟數(shù)學思想方法，并利用其解決實際問題.但是，數(shù)學思想方法具有隱性特征，而學生以形象思維為主，這就需要教師在教學引導當中鼓勵學生親身經(jīng)歷探究體驗過程，并引導學生自覺總結.另外，在滲透數(shù)學思想方法時，教師要遵循循序漸進的原則根據(jù)學生的學習能力和層次逐步提高難度.例如，在滲透排列組合數(shù)學思想時，教師可以先在低年級教學當中讓學生初步接觸簡單排列組合內(nèi)容，指導學生通過觀察猜測的方式用簡單的數(shù)字進行驗證.隨著學生年齡的提高和數(shù)學知識的積累，教師可以在中高年級的數(shù)學廣角教學當中，繼續(xù)為學生滲透排列組合的思想方法給出較為復雜的排列組合知識，促進學生思維層次的遞進式提升.

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)能力

通過對當前小學數(shù)學應用廣角教學現(xiàn)狀進行分析，可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師在教學方面扮演著重要角色，而教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響到實際教學的效果.因此，教師需要在教學實踐當中總結教學經(jīng)驗，積極吸納其他先進的教學方法，逐步消除錯誤的思想理念和教學方法.具體而言，教師要對數(shù)學廣角教材和教學情況進行深層次的分析，做好全方位的備課準備工作，用創(chuàng)新型的教育思想指導教學實踐，通過自我能力和素質(zhì)的提升來推動學生思維能力的發(fā)展.例如，在教學數(shù)學廣角的經(jīng)典題型：總共有14套桌椅，花費1 162元，桌子比椅子貴7元，那么桌子和椅子的單價分別是多少？教師要避免直接將解決這一類問題的公式告知學生，而是要讓學生進行積極的推理、猜測和實踐驗證，鍛煉學生的自主學習能力，促進學生思維品質(zhì)的完善.

通過對當前小學數(shù)學應用廣角教學現(xiàn)狀進行分析，可以看到教師在這一新模塊的教育方面還存在著一定的不足，從而影響到數(shù)學廣角教學功能的發(fā)揮和學生數(shù)學思維能力的鍛煉.而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎，在掌握了實際教育現(xiàn)狀，并總結了教育教學當中的突出問題后，教師可以更加準確地進行教學定位，注重在教學中滲透數(shù)學思想方法，促進教學目標的達成.