淺析初中數(shù)學課堂教學如何實行素質(zhì)教育

呂治元

【摘要】在初中學科中數(shù)學學科對學生的思維邏輯性要求較高.教師在素質(zhì)教育的要求下，要摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).讓學生在新的教學模式中燃起對數(shù)學的學習興趣，同時提升自身的探究能力和思維能力.本文從實施素質(zhì)教育的必要性出發(fā)，提出在初中數(shù)學課堂中實行素質(zhì)教育的路徑，旨在促進學生數(shù)學水平的提升.

【關鍵詞】初中數(shù)學;素質(zhì)教育;路徑

前言：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，提升學生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一.數(shù)學作為一門兼具邏輯性和思維性的學科，需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學基礎知識，還要在課堂中提升數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學的學習主要是以課堂教學為主，教師要充分利用課堂這一學習的主要基地，在每一節(jié)進行精心設計，讓每一名學生在課堂中有所收獲，不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng).

一、實施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知，實施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一，素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才.在初中教學中教師應該從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，讓學生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用，讓學生燃起對知識的興趣.引導學生在自我探究中提升自身的綜合能力.傳統(tǒng)的應試教育中，教師、學生及家長過于重視考試成績，忽視了學生實際能力的培養(yǎng).學生在分數(shù)的壓力下苦不堪言，久而久之就對數(shù)學形成了抵觸情緒.在初中數(shù)學的教學中，教師要結合學生的實際情況實施素質(zhì)教育，給予學生充分的探究空間.在生活中會用學到的數(shù)學知識解決問題，教師要不斷地進行教學總結與反思，將提升學生的綜合素質(zhì)作為教學的重點目標之一.要讓學生在數(shù)學學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.

二、初中數(shù)學課堂教學中實行素質(zhì)教育的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提倡數(shù)學素質(zhì)觀

素質(zhì)教育的實質(zhì)是教育面向全體學生，在課堂教學中教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學中的教師作為課堂中的絕對主導，學生作為被動接受知識的客體.教師要進行角色轉(zhuǎn)化，讓學生在學習中成為主體.在教學中樹立現(xiàn)代的教學觀念，教師要讓學生認識到以往的教學形式已經(jīng)改變，教師要讓學生樹立數(shù)學觀念.例如，在學習“正數(shù)與負數(shù)”時，教師要引導學生探究生活中存在的負數(shù)現(xiàn)象，可以從溫度入手，讓學生思考“零下1度、零下19度”的含義，學生在思考溫度的過程中，就是探究正數(shù)和負數(shù)的過程.教師還可以啟發(fā)學生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的.要樹立學生以數(shù)學的視角看待生活，解決生活中的問題.

（二）培養(yǎng)學生科學的學習方法

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題時勇于提出疑問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求.學生在學習中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習慣，還要科學預習、及時總結復習.學生普遍對數(shù)學缺乏興趣是由于沒有找到學習數(shù)學的正確方法.教師要引導學生掌握科學的學習方法.例如，在學習一元一次方程時，教師可以組織學生在課前進行自主預習，學生在預習時可以分成若干個小組.由組員內(nèi)部各自劃分任務，學生在組內(nèi)明確自身的任務后就可以自主學習了.在講課時可以讓各個小組將自身存在的問題提出，由全班共同解決.這樣的過程既培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學學習的好方法，又鍛煉了學生之間的協(xié)作能力和表達能力，學生的綜合素質(zhì)得到提升.

（三）注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，提倡個性化教育和特性教育，主要是將重點放在了提升學生的綜合素質(zhì)上，注重在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.教師在教授數(shù)學知識時，不能只注重基礎的教材知識，可以采用數(shù)形結合的方法進行教學.數(shù)學學科是一門兼具邏輯性和思維性的學科，很多知識單單靠學生去想象可能存在一定的困難.例如，在學習“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，為了加深學生對不等式解集的理解，教師要適時地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，給學生一個直觀形象的展示，不等式有無限多個解.學生在數(shù)軸的幫助下會對不等式有新的思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識.在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結合思想的具體體現(xiàn)，數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集，則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進了一步.確定一元一次不等式組的解集時，教師可以引導學生利用數(shù)軸解決問題，這樣通過數(shù)形結合的思想，學生會在腦海中形成不等式的基本框架，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展.

三、結束語

實行素質(zhì)教育是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力.教師要轉(zhuǎn)變教學理念，提倡數(shù)學素質(zhì)觀，培養(yǎng)學生科學的學習方法，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).讓學生在學習中體會數(shù)學的魅力所在，不斷完善自身的綜合素質(zhì).

【參考文獻】

[1]任艷風.初中數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施路徑探索[J].南北橋，2017（20）：25.

[2]陳永.初中數(shù)學素質(zhì)教育的課堂實踐探索[J].小說月刊，2017（12）：75-76.