電子白板在小學數(shù)學教學中的應用初探

李亞芬

【摘要】本文從信息技術(shù)的運用、教學策略的生成、學生心理和知識規(guī)律的把握等角度，對電子白板在小學數(shù)學教學中的應用進行探究.電子白板的應用并不是簡單的技術(shù)引入，它還包括思想理論層面的更新.數(shù)學教師在運用電子白板過程中，應結(jié)合具體教學內(nèi)容進行不斷探索，打造更加高效的素質(zhì)化課堂.

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;電子白板

隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷推進，電子白板作為一種集圖片、文本等靜態(tài)信息和視頻、動畫等動態(tài)信息于一體的多功能交互教育技術(shù)，在小學數(shù)學教學中的應用越來越廣泛.電子白板在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：直觀性，即教師可以利用圖像、視頻等格式將靜止抽象的數(shù)學語言直觀地展現(xiàn)在學生面前;趣味性，即豐富生動的教學資源為傳統(tǒng)課堂增添了無盡的樂趣;簡潔性，即電子白板打破了傳統(tǒng)繁雜的教學程序，將知識傳遞的過程簡化，降低學生學習新知的難度;交互性，即利用多媒體技術(shù)學生在數(shù)學課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)與機器、與教師的互動溝通，在相互交流中得到啟發(fā).

雖然電子白板在小學數(shù)學教學中具備諸多優(yōu)勢，但是新技術(shù)的應用依然處于探索階段，且傳統(tǒng)教學模式存在的制約因素也普遍存在.對此，筆者結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，從信息技術(shù)的運用、教學策略的生成、學生心理和知識規(guī)律的把握等角度，對電子白板在小學數(shù)學教學中的應用進行探究，下面淺談四方面應用體會.

一、整合課程資源，創(chuàng)設教學情境

數(shù)學是一門具有嚴密邏輯的理論體系，從心理學角度講，人的邏輯思維能力發(fā)展與其感性經(jīng)驗有著直接的聯(lián)系，而小學生由于思維發(fā)展水平、實際生活經(jīng)驗不足，對抽象的數(shù)學知識缺乏直觀的理解，從形象思維向抽象思維過渡的過程存在一定的困難.

因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該利用電子白板的優(yōu)勢，為學生設計一個利用思維過渡的生動的情境.例如，在“什么是周長”的教學設計中，教師結(jié)合教材中的資源，為學生設計了一個動物運動會的情境，利用白板中的視頻資源，為學生呈現(xiàn)出小動物參加運動賽的動畫，并配有賽場解說，不同的小動物在跑完一圈賽程后，所用的時間各不相同，這時教師就可以針對情境中的“跑圈”引導學生對“周長”形成一個直觀的概念，而這樣生動直觀、貼近生活的教學設計，對幫助學生完成知識和思維的構(gòu)建是十分重要的.

二、利用聚光功能，提高內(nèi)容吸引力

經(jīng)常能夠聽到教師抱怨孩子的注意力不集中，教師在講臺上費力講解，而學生的思維卻常常游離不定.其實造成這種問題的原因并不能單純地歸咎為孩子頑劣，缺乏自律，從心理學上講，小學階段孩子的注意力持續(xù)時間較短，如低年級學生對于同一問題通常只能保持20分鐘的注意力，中高年級小學生的注意力集中時間會不斷增加.當然除了生長發(fā)育方面的限制，傳統(tǒng)課堂教學中過于沉悶的教學氛圍，過于單調(diào)的講解方法也是一個重要影響因素.因此，教學內(nèi)容是否形成吸引力，也是影響小學生注意力集中時間長短的關(guān)鍵.

在小學數(shù)學教學中，教師可以充分挖掘電子白板的優(yōu)勢，為學生設計豐富多樣，符合其年齡認知的課堂內(nèi)容.例如，在“元、角、分”的教學設計中，教師利用購物情境，為學生展示超市中不同文具的價格，然后利用聚光燈功能，讓學生對產(chǎn)品價格，以及元角分在組合中的方案進行集中，用光線吸引學生的注意力，讓學生能夠結(jié)合生活實際，理解購物中的數(shù)學知識.

三、完善教學細節(jié)，做好重難點突破

重難點的突破是教學中提高教學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常根據(jù)教學目標，在黑板或者教學課件中列出本節(jié)課的重難點知識，而學生在教師的講解與針對性訓練中實現(xiàn)逐個知識點的突破.在電子白板的應用中，這種傳統(tǒng)的重難點教學方式也到了進一步拓展，在教學中，教師對于重難點的講解不僅停留在口頭上，也融合在課程資源和信息技術(shù)上.

例如，在“長方體”這一單元中，教材中對長方體的認識、展開與折疊等知識進行了講述，但是由于小學生的空間想象能力不足，對于長方體從不同的角度展開后的平面圖形難以想象，這時教師就可以利用“神奇墨水”的功能，將現(xiàn)實生活中的墨水盒、字典、牛奶盒等實現(xiàn)抽象處理，讓學生能夠直觀地體會到長方體的形狀，然后再利用模型調(diào)整功能，對抽象出來的長方體從不同角度進行展開、折疊，而這樣的直觀呈現(xiàn)過程則是學生思維實現(xiàn)從形象─表象─抽象的過程，不僅完成了知識難點的突破，也完成了思維的過渡與提升.

四、完善反饋系統(tǒng)，提高課堂效率

反饋系統(tǒng)是電子白板的主要構(gòu)成部分，也是實現(xiàn)課堂反饋與互動的主要工具.相較于傳統(tǒng)課堂教學中，師生之間互動條件不足，互動形式單一的情況，電子白板能夠從更加智能、更加直觀的角度對學生的學習情況進行分析，并反饋給教師，通過互動反饋系統(tǒng)對學生進行前測和后測，以實現(xiàn)反饋過程和結(jié)果的圖式化、動態(tài)化，確保教師對學生信息的動態(tài)化掌握.

例如，在“長方體表面積”一課的教學過程中，教師課前先利用投票器進行前測，初步了解學生對長方體相關(guān)知識的掌握情況，然后根據(jù)答題結(jié)果，對學生容易混淆的地方、薄弱的內(nèi)容進行二次教學設計，這樣課堂上的教學就更加有的放矢，教師把課堂上有限的時間“用在刀刃上”，使得教學過程在反饋信息的支持下，更加科學、合理、有效.

總之，相較于傳統(tǒng)的黑板，電子白板的運用不僅改變了課堂信息的呈現(xiàn)效果，也構(gòu)建了一個動態(tài)化的互動環(huán)境，讓師生能夠在電子白板的輔助下，共同參與到學習中來.從課程改革的角度來看，電子白板的應用并不是簡單的技術(shù)引入，它還包括思想理論層面的更新.數(shù)學教師在運用白板的過程中，應該結(jié)合具體教學內(nèi)容進行不斷探索，充分利用新技術(shù)的教學優(yōu)勢，打造更加高效的素質(zhì)化課堂.

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