初中美術(shù)課堂中如何調(diào)控學生的問題行為

摘 要：由于初中美術(shù)課是學生眼中所認為的“副科”，這就導致課堂紀律較差，部分學生要么無所事事，要么自由散漫。我們要采取有效措施，對學生的這些問題行為進行調(diào)控，改善當前的不良現(xiàn)狀，為學生打造有序的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；問題行為；調(diào)控

在美術(shù)教學中筆者發(fā)現(xiàn)，由于學生的學習能力參差不齊，他們在課堂上也呈現(xiàn)出了不同的學習狀態(tài)，最讓我們頭疼的是一部分學生經(jīng)常擾亂課堂秩序，或許他們自己不這樣覺得，但是他們的某些問題行為已經(jīng)給其他同學帶來了障礙，有時候教師被迫暫停教學，一節(jié)完整的課就這樣被分割開來，成為了支離破碎的片段，課堂教學效果與教學效率也就可想而知了。筆者曾經(jīng)與多名其他學校的同行交流此類問題，反正這種問題行為的現(xiàn)象具有普遍性。

一、 學生問題行為的主要表現(xiàn)及原因

（一） 無所事事

主要表現(xiàn)：在課堂上，學生什么事也不干，不僅高聲講話，還不好好坐著，影響其他同學。他們的作業(yè)馬馬虎虎，一個作業(yè)本用不了兩三次就找不到了，并且從來不帶美術(shù)學習工具，當老師提醒他們時，他們還會有抵觸情緒。這一類的學生在思想品質(zhì)、學習態(tài)度上存在著一定的問題。雖然此類學生的數(shù)量不大，但他們所造成的危害卻是最大的，是每個教師都感到頭疼的，也是最難教育的對象。

學生這種表現(xiàn)的原因大部分有兩種，一種是家庭教育的缺失，此類學生往往有一個結(jié)構(gòu)復雜或特殊的家庭，學生處于極度自由的環(huán)境中，或是受到家長長期的縱容、溺愛。第二種是因為他們在日常的學習中沒能取得理想的成績，和同學之間的關(guān)系也比較緊張，對于教師所提的要求他們感到非常不適應，失敗感就隨之產(chǎn)生了。這種情況就很容易激發(fā)學生緊張、焦慮、懼怕、憤怒等不良情緒，在這種心理的影響下，他們的問題行為隨時都會被誘發(fā)。

（二） 自由散漫

和無所事事的學生相比，自由散漫的學生稍微好一些，但是他們也存在著很嚴重的問題。這一類的學生大概每班有10來個。在去美術(shù)教室上課時，他們經(jīng)常遲到，注意力也集中不了，課堂上經(jīng)常自說自話，不注意觀察教師的示范，自己隨意動手涂畫。作業(yè)也是馬馬虎虎，能做卻不按照要求做，經(jīng)常拖拉。

學生的這種狀態(tài)是由內(nèi)部原因和外部原因共同作用形成的。從內(nèi)部原因上來說，這些學生沒有養(yǎng)成約束自己言行的習慣，對自身沒有什么要求，做事也是馬馬虎虎，沒有認真學習過，因此也無法體會到學習所帶來的成就感。從外部原因上來說，家長和教師沒能在問題出現(xiàn)苗頭的時候及時發(fā)現(xiàn)、遏制，即使是進行了經(jīng)常性的教育，但是由于監(jiān)管不到位，間接地使學生的學習能力產(chǎn)生了缺失。

二、 采取有效策略，對學生的問題行為進行調(diào)控

作為教師，我們不能夠選擇學生，也不能將那些會給課堂教學帶來影響和阻礙的學生置之門外，我們只能靜下心來，對學生加強管理，采取有效的策略，找到更好的應對方法。

（一） 在學期的起始階段重點教育

一般來說，在一個學期的開始階段，抓學生的常規(guī)往往能收到最好的效果。如果在起始階段沒抓好，時間長了，如果再向?qū)W生強調(diào)課堂紀律，所收到的效果就會大打折扣了。同樣，對于七年級的初中生來說，他們剛從小學進入初中，這是對他們進行常規(guī)教育最佳的時機。教師應該要讓學生明白并且牢記如何上好美術(shù)課，在一年級養(yǎng)成了好的學習習慣，后面的兩年就會變得很輕松。

例如，在學期初，筆者就要求學生在一周之內(nèi)購買全部的美術(shù)工具材料，第二周檢查。如果還有學生沒準備，就再次提出要求。第三周還沒準備全，就聯(lián)系家長，讓家長明白要為學生準備必需的學習用品。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，有問題行為的學生多數(shù)是那些沒有準備全工具材料的，或是不帶美術(shù)工具的。因為沒工具就不能做作業(yè)，他們也不可能一整堂課都坐著不說話。為了使學生在上課的時候帶齊材料，教師可以提前一天通知，也可以準備一些與所學內(nèi)容相關(guān)的工具材料，如果有學生沒帶，就借給他用。

（二） 在課堂教學過程中重點關(guān)注

制定了具體的要求后，教師就要嚴格要求學生，對他們一視同仁。如果學生在課堂中有嚴重違紀的行為，教師就要時刻關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)并提醒學生，將他們的問題行為扼殺在萌芽狀態(tài)。筆者經(jīng)常在下課前留出一兩分鐘的時間來對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，該批評的就批評，并按照規(guī)定進行處理，并幫助學生分析這些行為的根源所在，怎樣做才是對的，怎樣才能做好。如果學生能夠及時改正，就會給予他們適當?shù)谋頁P和鼓勵。在輔導時，筆者也會多關(guān)注這些學生，幫助他們體會到學習的快樂，樹立學好美術(shù)的信心，使他們的問題行為逐漸得到徹底扭轉(zhuǎn)。

（三） 平時多與學生交流，和他們交朋友

對于那些在課堂上表現(xiàn)不太好的學生，教師要給予他們更多的關(guān)愛，并利用課余時間多與學生就那些隨意的、非正式的溝通。如果在校園里碰到學生了，可以和他們一邊走一邊聊，看看這段時間他在各方面都有什么情況。還可以組織一些實踐活動，利用班級或?qū)W校舉辦的活動去接近他們，拉近師生之間的距離。只要和學生真心相待，平等交流，與學生建立良好的師生關(guān)系，學生在課堂上的問題行為也會得到有效的改善。

（四） 不斷提高自身的教學水平

很多情況下，學生對于某一學科的態(tài)度、興趣折射出了該科授課教師教學水平與教學能力的高低。如果教師的教學水平比較高，學生就會自然而然地對老師產(chǎn)生一種崇拜之情，這種好感也會隨之遷移到老師所教的學科上。有了好感就有了興趣，有了興趣就為該學科的學習增加了無窮的動力，而興趣會影響到他們在課堂上的紀律行為。

我們應該如何提高自身的教學水平呢？筆者認為，可以從三個方面做起：1. 深入鉆研教材，了解學生，為學生設計切合實際的教學活動，使他們都能參與到美術(shù)學習中來。2. 合理利用媒體資源，豐富課堂教學手段，拓寬學生視野，提升課堂魅力，使學生的學習注意力始終能集中于課堂上。3. 加強教師的示范和板書，學生對老師的示范特別感興趣，在佩服之余往往產(chǎn)生急于表達的欲望。

在美術(shù)課上，學生的問題行為不是短時間內(nèi)形成的，而是經(jīng)過長期積累產(chǎn)生的。同樣，要想改變他們的這些行為，也需要很長的一段時間。教師要在分析、思考的基礎(chǔ)上，找到適合學生的方法，多管齊下，采取有效的策略，使初中生能夠在一個有序的環(huán)境下展開學習，還學生一個秩序井然的課堂。

參考文獻：

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[3]谷春海.淺談初中美術(shù)欣賞課如何達到高效[J].文理導航，2011，25.

作者簡介：

馮克華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮(zhèn)青江中學。endprint