搭乘信息技術(shù)之舟 提高圖形與幾何教學(xué)的有效性

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，其中在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用這些技術(shù)能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀(guān)、形象的表達(dá)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與幾何教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠充分地發(fā)揮新型教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自身的學(xué)習(xí)效果，從而讓教師更好地完成自身的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幾何教學(xué)；有效運(yùn)用；課題效率

信息技術(shù)在日常的數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得非常的豐富多彩，并且讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的一種新型的教學(xué)情境，可以使學(xué)生真正地體會(huì)到圖形與幾何知識(shí)的奧秘，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式與創(chuàng)新精神都有著非常重要的帶動(dòng)作用。

一、 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣

西方偉大的教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切知識(shí)都是從自身的感官開(kāi)始。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也需要從這一點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。這樣我們的教師通過(guò)這種形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)的一種有效方法。并且，結(jié)合心理學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠充分地發(fā)揮出多感官綜合運(yùn)用的效果，從而使學(xué)生的注意力不斷地集中，使其學(xué)習(xí)的積極性明顯增加。

在課堂上，當(dāng)教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如四只動(dòng)物進(jìn)行騎自行車(chē)比賽，而小動(dòng)物所騎車(chē)的輪子形狀各不相同，其中有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。隨著比賽開(kāi)始，學(xué)生們能夠在屏幕中直觀(guān)地感受到每一種小動(dòng)物所騎車(chē)子的不同，而當(dāng)看到圓形車(chē)輪上小動(dòng)物的舒服樣子，會(huì)深深地記住車(chē)輪是圓形。而這時(shí)教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，為什么這個(gè)小動(dòng)物的車(chē)子又快又平穩(wěn)。學(xué)生則在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷地?fù)尨鹬?，從而給課程中學(xué)習(xí)圓形知識(shí)打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)能夠?qū)⑦@些圖像、聲音等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的效果不斷提高。

二、 善用信息技術(shù)，直觀(guān)、形象地突破重難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的幾何認(rèn)知結(jié)構(gòu)

隨著小學(xué)生年齡的不斷增加，對(duì)于圖形與幾何知識(shí)的認(rèn)識(shí)也在不斷地從簡(jiǎn)單向復(fù)雜化、抽象化發(fā)展。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到自身思維的限制，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、厭學(xué)的情況，這主要是因?yàn)槌橄蠡闹R(shí)不容易被接受。而這時(shí)如果我們通過(guò)信息技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，那么不僅能夠?qū)⒊橄笾R(shí)變?yōu)橹庇^(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠提高學(xué)生的認(rèn)知程度，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)變化為簡(jiǎn)單直接的形式，這樣使學(xué)生不會(huì)再受到自身思維的限制，從而很好地接受各種知識(shí)難點(diǎn)，幫助其完成學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，這種通過(guò)公式進(jìn)行推導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)生的眼中非常困難，因?yàn)槠湓诠秸莆找约皠?dòng)手操作上都存在一定的局限性。這時(shí)我們通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行公式的推導(dǎo)能夠大大地提升課堂的效率，并且通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)能夠直觀(guān)地讓學(xué)生感受到圓柱的切割、拼裝過(guò)程，這樣使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加深刻。

三、 妙用信息技術(shù)，將練習(xí)的形式多樣化，有效提高圖形與幾何的練習(xí)效果

在日常教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的練習(xí)鞏固，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于課本上的問(wèn)題解決還算拿手，但是一遇到實(shí)際生活中的困難，那么解決的辦法就會(huì)受到限制，不能夠活學(xué)活用。其主要原因在于，當(dāng)課堂教學(xué)中，我們將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地進(jìn)行細(xì)化，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)多數(shù)的都是依照這種方法進(jìn)行復(fù)制，而不是進(jìn)行解決方式的創(chuàng)新，從而不能夠有效地學(xué)以致用。

在圖形與幾何的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)來(lái)將生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生的練習(xí)形式發(fā)生本質(zhì)的改變，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果。例如在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行了大量的操作與比較，從而易在練習(xí)鞏固過(guò)程中出現(xiàn)松懈。而通過(guò)利用信息媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍┞曇襞c圖像進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)游戲的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生練習(xí)鞏固，這樣能夠很好地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而使其在自身綜合實(shí)力的發(fā)展中得到提升。

總之，在數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中充分地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠給教學(xué)方式注入一種新動(dòng)力，從而使其真正地突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一些限制，讓其能夠直觀(guān)地將一些數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的眼前。但是，在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，我們的教師必須要掌握好這種應(yīng)用的程度，防止在教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)作為主要的教學(xué)方式，從而加大了自身教學(xué)的任務(wù)，我們現(xiàn)階段還不提倡用信息技術(shù)取代學(xué)生自身的實(shí)踐操作。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用我們只是將其更多地放在為學(xué)生展示一些抽象化知識(shí)方面，能夠使學(xué)生更好地得到一些直觀(guān)的感覺(jué)，從而能夠有效地將課堂的教學(xué)效果進(jìn)行提高。而在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地使用這種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)以及注意力培養(yǎng)有很大的限制作用，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

卓文智，福建省寧德市，福建省寧德市霞浦縣西關(guān)小學(xué)。endprint