淺談初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)存在的問題及應(yīng)對(duì)方法

摘 要：試卷講評(píng)既是考試檢測(cè)的拓展性工作，又是考試檢測(cè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。只有將試卷講評(píng)的效率最大化，才能將考試檢測(cè)的作用發(fā)揮到極致。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過程中存在的一些問題及應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)；存在問題；應(yīng)對(duì)方法

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本手段之一。通過檢測(cè)考試，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的漏洞之處和薄弱環(huán)節(jié)都會(huì)顯現(xiàn)出來。圍繞這些漏洞之處和薄弱環(huán)節(jié)，教師就可以目標(biāo)明確地引領(lǐng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)了。因此，考試檢測(cè)在教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

事實(shí)上，考試檢測(cè)的目的并不在于考試檢測(cè)本身，而在于查缺補(bǔ)漏，在于檢測(cè)之后對(duì)錯(cuò)誤的歸類。試卷講評(píng)是查缺補(bǔ)漏、歸類錯(cuò)誤的重要契機(jī)?；诖?，教師一定要切實(shí)把握好試卷講評(píng)這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，富有成效地迅速提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些試卷講評(píng)過程中存在的問題和應(yīng)對(duì)的策略。

一、 存在問題

（一） 講評(píng)不及時(shí)

講評(píng)不及時(shí)是初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過程中存在的主要問題之一。部分教師在進(jìn)行檢測(cè)考試之后，閱卷不及時(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致講評(píng)不及時(shí)。也有一些教師雖然能夠及時(shí)閱卷，但卻總會(huì)將試卷擱置到一邊；然后，教學(xué)其它的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致講評(píng)不及時(shí)。

絕大部分學(xué)生在答卷過程中，雖然對(duì)每一道題目都進(jìn)行深入淺出地思考，但肯定會(huì)遇到一些自己不會(huì)做的題目。在考試結(jié)束之后，這部分學(xué)生特別迫切地想要知道這些題目的解題步驟和答案。如果教師能夠及時(shí)地講評(píng)試卷，學(xué)生就會(huì)牢牢地掌握這些題目的解題方法。反之，如果教師講評(píng)不及時(shí)，錯(cuò)過了學(xué)生“求解若渴”的最佳時(shí)機(jī)，講評(píng)試卷的效率自然也會(huì)很低。

（二） 方法太老舊

講評(píng)試卷方法太老舊也是初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過程中存在的主要問題之一。部分教師在講評(píng)試卷的時(shí)候，就和平常在課堂中做練習(xí)題目一樣，逐題講解。教師這樣的講解方式，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還收效甚微。

在試卷講評(píng)過程中，如果教師能夠在立足試卷答題情況的基礎(chǔ)上，利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)新試卷講評(píng)方法，定能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 重點(diǎn)不突出

重點(diǎn)不突出也是初中試卷講評(píng)過程中存在的主要問題之一。部分教師在批閱完試卷之后，對(duì)試卷不做任何分析就對(duì)試卷進(jìn)行逐題講解。教師對(duì)所有題目一概而論，不分主次地講解勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致試卷講評(píng)效果不盡人意。

教師講評(píng)試卷重點(diǎn)不突出，主要?dú)w因于教師對(duì)試卷的分析不夠透徹。具體來講，就是教師對(duì)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的一些共性錯(cuò)誤不能夠進(jìn)行深入的分析，并在深入分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)解決這些共性問題的有效策略。

二、 應(yīng)對(duì)策略

（一） 趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)

學(xué)生在解答試卷的過程中，注意力高度集中，對(duì)每一道題目都進(jìn)行了深入全面的思考。但是，絕大部分學(xué)生在答卷的過程中肯定會(huì)遇到一些自己不會(huì)解答的題目。對(duì)于這些題目，學(xué)生心中存在著諸多疑問。在考試結(jié)束后，他們迫不及待地想要知道這些題目的解答方法，想要知道所以然。學(xué)生這種“求解若渴”的狀態(tài)會(huì)持續(xù)一到兩天，也就是說，在這一到兩天的時(shí)間段內(nèi)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)是絕佳的時(shí)機(jī)，效果也會(huì)事半功倍。

鑒于這種狀況，筆者在每次考試檢測(cè)完之后，都會(huì)當(dāng)即批閱試卷，并于當(dāng)日或次日就對(duì)試卷進(jìn)行及時(shí)的講評(píng)。

教師趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)了試卷。如此一來，學(xué)生心中的各種疑問也就如同撥云見日、茅塞頓開。

（二） 與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新方法

時(shí)下，正處于教育信息化時(shí)代，因此，教師講評(píng)試卷的方法也要與時(shí)俱進(jìn)、不拘一格。教師要在緊緊圍繞學(xué)生答卷情況的基礎(chǔ)上，充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)新試卷講評(píng)的方法。通過創(chuàng)新試卷講評(píng)方法，教師講評(píng)試卷的效率也必定會(huì)節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和漏洞也會(huì)得到有效的彌補(bǔ)。

比如，在一次檢測(cè)考試之后，一些學(xué)生在班級(jí)微信群中就某道題展開了討論。針對(duì)這道題的答案，學(xué)生眾說紛紜。就在學(xué)生討論的熱火朝天的時(shí)候，筆者也加入了討論，借此講評(píng)了這一道題目。

教師與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新了講評(píng)試卷的方法。如此一來，教師講評(píng)試卷的效率就會(huì)得到大幅地提升。

（三） 整體把握，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷之前，教師必須要對(duì)試卷進(jìn)行深入淺出地分析。通過認(rèn)真分析找出試卷中存在的一些共性錯(cuò)誤，并針對(duì)這些共性錯(cuò)誤找出有效的解決策略。教師唯有找準(zhǔn)了共性錯(cuò)誤，才能從整體上把握試卷內(nèi)容，才能在試卷講評(píng)過程中突出重點(diǎn)。

例如在教學(xué)完人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“相交線和平行線”這部分內(nèi)容之后，筆者進(jìn)行了一次單元檢測(cè)。在批閱完試卷之后，筆者對(duì)試卷錯(cuò)誤進(jìn)行了歸類與分析。筆者發(fā)現(xiàn)：凡是涉及到“對(duì)頂角性質(zhì)”的題目，學(xué)生出錯(cuò)率都比較高。基于此，在試卷講評(píng)過程中，筆者就“對(duì)頂角的性質(zhì)”這部分內(nèi)容又進(jìn)行了詳細(xì)講解。

在整體把握試卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師有所側(cè)重地對(duì)試卷進(jìn)行了講評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)了考試檢測(cè)查缺補(bǔ)漏之目的。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過程中，教師一定要趁熱打鐵、及時(shí)講評(píng)，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新方法，整體把握、突出重點(diǎn)，唯有這樣才能將考試檢測(cè)之作用最大化。

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作者簡(jiǎn)介：張玉梅，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市武功縣北營(yíng)初級(jí)中學(xué)。endprint