試論小學(xué)體育快樂教學(xué)的實(shí)施

摘 要：隨著我國居民生活水平的提升，我國肥胖兒童比重逐漸增加。體育課作為小學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要途徑，如何使小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施的更加高效、使學(xué)生更加愉悅地參與成為一個重要問題。通過小學(xué)體育快樂教學(xué)的實(shí)施，改變以往填鴨式教學(xué)、學(xué)生參與度低的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲襟w育課堂中，愉快地享受體育訓(xùn)練、充分的參與體育鍛煉，確保學(xué)生有效的利用體育課達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、促進(jìn)身心快速發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂教學(xué)；鍛煉

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，但卻是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。小學(xué)教育中，體育課是使學(xué)生得到鍛煉、獲得課外體驗(yàn)的唯一途徑。因此，如何更好地利用體育課，讓學(xué)生更加積極參與體育課，讓學(xué)生更好的享受體育課，最終達(dá)到鍛煉身體、獲得愉悅情感是體育課的最終目的?？鞓敷w育的最早提出于20世紀(jì)70年代的日本，于80年代引入我國。在此之前，培養(yǎng)競技體育人才是體育課的最終目的，而這種功利性的目的卻忽略了多數(shù)學(xué)生通過體育課達(dá)到強(qiáng)身健體的需求，因此在引入快樂體育這一理念后馬上為人們認(rèn)同并接受。通過利用快樂體育課堂，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，并且隨著我國新課改理念的提出，學(xué)生的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式也有了很大的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的發(fā)展現(xiàn)狀，推動了快樂體育教學(xué)的發(fā)展。

一、 豐富導(dǎo)入手段，讓學(xué)生耳目一新

“好的開端是成功的一半”，這句話放在課堂教學(xué)中也不例外。課堂伊始，學(xué)生還是處于懶散輕松的課間狀態(tài)。對于小學(xué)生而言，他們的心智尚未成熟，注意力很難集中，抵御外界環(huán)境吸引力的能力不強(qiáng)。因此，如果沒有好的導(dǎo)入手段，不僅讓學(xué)生難以收心于課堂之中，更容易使學(xué)生產(chǎn)生反感心理。對小學(xué)生而言，豐富的課堂形式對他們更具吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過以下集中方式進(jìn)行：1. 情境導(dǎo)入。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維還處在直觀感性思維階段，他們的對體育課堂內(nèi)容的思考和模仿如果能在直觀的圖示引導(dǎo)下效果更佳。因此，在小學(xué)體育課堂中，教師可以通過設(shè)置不同的情境引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的動作。如：在學(xué)生需要進(jìn)行奔跑、跳躍、跨越等動作時，放置馬、兔子和羚羊等動物，比教師進(jìn)行口頭講述的效果更佳，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。2. 音樂導(dǎo)入。音樂的播放能夠從生理上瞬間抓住學(xué)生的注意力，更有學(xué)生可以參與其中，由教師引導(dǎo)，步入帶有美好旋律的體育課堂中。3. 游戲引入。由于小學(xué)生對于沒有較高的自我約束能力，課下的游戲又使他們沉浸其中，這使得體育課堂之初，學(xué)生難以參與快速進(jìn)入課堂中。然而，由教師組織的有秩序、多人參與的團(tuán)體游戲便起到了很好的過渡，學(xué)生將不再因?yàn)樯险n鈴聲的響起而出現(xiàn)厭煩、緊張、無奈等情緒。在課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用學(xué)生課件的丟沙包、踢毽子、卡片等游戲進(jìn)行，從而讓學(xué)生對體育課感到新奇又熟悉。久而久之，學(xué)生便對體育課產(chǎn)生了期待。通過以上故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入和游戲?qū)攵寄軌蚴箤W(xué)生增加愉悅的情感，提升更強(qiáng)的參與度，最終實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

二、 多種方式評價，提升學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)評價使對學(xué)生表現(xiàn)的直接反饋，也是教師對學(xué)生形象的直接描述。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感。相較于成年人，他們更加渴望被表揚(yáng)，更期待他人尤其是教師對自己的評價，學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣都可能受教師的一句話甚至一個眼神影響。因此，教師對于學(xué)生的評價需要極具多樣性，在保證準(zhǔn)確的同時，更要保證每一句評價都能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。優(yōu)質(zhì)的評價甚至能夠通過替代強(qiáng)化，影響其他學(xué)生。對于表現(xiàn)優(yōu)越的學(xué)生，教師可以不吝嗇贊美的語言，使學(xué)生表現(xiàn)更加優(yōu)異；同時還能夠通過對這一個學(xué)生的評價影響其他學(xué)生。對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，既要尊重學(xué)生的自尊，更要讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤。另外，對于學(xué)生的評價可以但不僅限于“很好”、“非常好”等，教師可以通過豐富自己的語言，通過多種方式表揚(yáng)學(xué)生，以免形成“疲勞式贊美”。除此之外，教師還要保證評價的準(zhǔn)確性和及時性，既要對學(xué)生的在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或者不足之后有準(zhǔn)確的認(rèn)識，更要及時，要在學(xué)生的動作、言語或者表現(xiàn)剛剛完成后進(jìn)行，以達(dá)到評價的最佳效果。

三、 加強(qiáng)師生互動，讓師生更為密切

體育課作為一門特殊的學(xué)科，對教師和學(xué)生之間的交流需要更加特殊。這不僅僅體現(xiàn)在語言的交流，更有肢體交流。小學(xué)體育中，教師對體育技能的傳授、對課堂紀(jì)律的規(guī)范、對學(xué)生的指導(dǎo)不僅需要語言的描述，更需要肢體語言的示范。在師生的交流中，學(xué)生需要對教師行為和動作進(jìn)行模仿，師生的互動能夠給學(xué)生動作上的反饋和指導(dǎo)，防止了不規(guī)范的體育動作和行為，并且在師生的互動過程中，增強(qiáng)師生之間的緊密聯(lián)系，使師生關(guān)系更加密切，教師和學(xué)生之間的紐帶更牢固。師生互動在體育課中，除了示范和反饋之外，教師的主導(dǎo)地位也得到了體現(xiàn)，教師能夠在游戲或者競賽中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，更能幫助學(xué)生促進(jìn)其良好競賽意識的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育快樂教學(xué)的實(shí)施，既是體育課模式的一大轉(zhuǎn)變，也是當(dāng)前小學(xué)體育課程的發(fā)展需要。小學(xué)體育快樂教學(xué)的實(shí)施，將會極大地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，更會使小學(xué)體育的發(fā)展獲得更大突破。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓志新.快樂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)體育課堂活力[J/OL].學(xué)周刊，2015，（30）：222-223.

作者簡介：

王志鵬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint