文言文實詞推斷方法與技巧

童喜洋

摘 要：本文通過文言實詞詞義推斷的具體操作，幫助學生掌握詞義推斷的方法，提高文言文閱讀的能力和水平。

關鍵詞：文言實詞；對稱規(guī)則；語法知識；聯(lián)想；語境；推斷；文言文閱讀能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-166-01

文言實詞是構成文言文的主體，是理解文言文的關鍵，與文言虛詞相比，它數(shù)量多，

表意性強，變化性大。因此，掌握一定的文言實詞的推斷技法，就顯得尤為重要。

一、利用漢字形聲義的聯(lián)系推斷

中國文字是意音文字，形聲義之間有著較密切的聯(lián)系。形聲字、會意字占總數(shù)的百分之八十左右，其義符為我們推斷詞義提供了條件。

（1）借助字形推斷。如：“晏子為齊相，出，其御者之妻從門間而窺其夫。”

“間”，是個會意字，古寫作“閒”從門從月，像月光從門縫中投入，由字形推知其義是“門縫”。

（2）借助形旁推斷。如：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬?！?/p>

“姬”形旁為“女”，與“女人”有關，根據(jù)語境可知“美姬”即美女。

（3）借助字音推斷。如果從字詞的本義解釋不通，可考慮通假字，借助讀音推斷釋義。如：“天下云集響應，贏糧而景從?！?/p>

“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其同“影”，名詞作狀語，解釋為“像影子那樣”。

二、根據(jù)對稱規(guī)則推斷

古人行文，好用整齊的句式，對應位置上的詞語，一般詞性相同，詞義相同，相近或相對。我們可以根據(jù)這一規(guī)律，通過對已知詞語的詞性、詞義的分析，推知未知詞語的詞性、詞義。

如“忠不必用兮，賢不必以”，“以”字與“用”字在對稱的位置上，“以”也當“用”（被任用）講。再如“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，“達”是“得志”，據(jù)此可反推知“窮”為“不得志”。又如“輔周則國必強，輔隙則國必弱”，“周”是“周密”，就可反推“隙”是“不周密”“粗疏”的意思。

三、根據(jù)實詞在句中的位置，用語法知識來推斷

一個單句的基本結構是“主謂賓”，附加成分是“定狀補”。掌握了他們的基本語法位置，如主語和賓語通常是由名詞、代詞或名詞性結構的詞組充當，謂語由動詞、形容詞充當，狀語由副詞或表示時間、地點、狀態(tài)、趨向的介賓結構充當，定語由名詞、代詞充當。依據(jù)他們所處的語法位置，推知它的詞性，進而推知它的意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。

“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞充當，故“漁樵”應為“捕魚砍柴”。

（2）吾妻之美我者，私我也。

“美”是形容詞，后面加上了代詞“我”作賓語，所以“美”是動詞，“認為------美”。

（3）吾得兄事之。

“兄”是名詞，在句中作“事”的狀語，表示待人、接物的態(tài)度、方式，釋為“像對待兄長一樣”。

四、根據(jù)成語、課文聯(lián)想推斷

高考所考查的文言實詞，其意義和用法在課文中一般都能找到落腳點。因此我們要善于利用課內學過的知識，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中實詞詞義的問題。如“諷帝大征四方奇計”中“諷”，聯(lián)系課文《鄒忌諷齊王納諫》，可推知“諷”即“勸告”。

另外，現(xiàn)代漢語中的成語大量源自古詩文，有許多文言意義在成語中保留了下來。因此，借助熟悉的成語詞義，聯(lián)系語境可推知實詞的含義。

如“勢拔五岳掩赤城”中“拔”字，由“出類拔萃”可推知為“超出”之意?！芭膊凰?，士貳其行”中的“爽”，由“屢試不爽”，可知是“差錯”的意思。

五、根據(jù)具體語境推斷詞義

文言實詞大部分是一詞多義，其義項靈活多變，采用逐詞識記，這根本不可能，但我們可以結合語境來判定實詞的含義，因為上下文的語境是相對穩(wěn)定的。如

（1）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。

（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。

（3）（李）廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。

（4）懷王怒，不聽，亡走趙，趙不內，復至秦，竟死于秦而歸喪。

（1）（2）句有兩個“戰(zhàn)敗而亡”，根據(jù)上下文，前者與“戰(zhàn)勝而得”相對，故“亡”應解釋為“喪失”；后者與“革滅殆盡”相對，故“亡”應解釋為“滅亡”。

（3）（4）句中都有“竟死“，必須依文推斷，才能看出不同。前者應譯為“一直到死”；后者譯為“最終死亡”。

六、用詞組法來推斷詞義

古代漢語多為單音節(jié)詞，現(xiàn)代漢語多為雙音節(jié)詞。文言文中單音節(jié)詞的含義大多可由現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞表示，如文言文中“書”即為“書信”；“齊人未附”中“附”是“歸附”“歸順”；“齊人追亡逐北”中“北”是“敗北”，指逃跑者。因此，我們在推斷的過程中，可用現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞來代替文言文的單音節(jié)詞。

總之，能否正確理解文言文中實詞的意義，直接關系著能否讀懂文言文，而近幾年高考文言文的難度有所降低，特別是實詞的考查一般不超出教材的范圍，在平時的學習和應考中，若能靈活運用這些方法，就能輕松推斷出文言實詞的詞義，加強對文言文的理解，提高文言文閱讀水平。

參考文獻：

[1] 語文備考知識手冊.

[1] 贏在高考.語文.

[3] 2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱