小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式的優(yōu)化研究

摘 要：我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題由來已久。作為一名一線教師，我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，形成技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但長期完成形式單一的作業(yè)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生思維的固化；過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成身心健康傷害和摧殘，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師在教育教學(xué)過程中，要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，根據(jù)新課標(biāo)理念，改善、優(yōu)化作業(yè)的布置和批閱方式。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；優(yōu)化研究

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀的調(diào)查分析

我們開展了一次關(guān)于數(shù)學(xué)老師的作業(yè)布置及批改的問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的對(duì)象為數(shù)學(xué)學(xué)科教師、學(xué)生、學(xué)生家長。調(diào)查結(jié)果如下：

1. 學(xué)生的作業(yè)完成情況。學(xué)生完成質(zhì)量高，正確率在90%的學(xué)生占64%；學(xué)生作業(yè)質(zhì)量較好，正確率控制在80%到89%的占28.6%；學(xué)生書寫、獨(dú)立性較差，錯(cuò)誤情況較重的占4.6%；作業(yè)完成特差或長期不交作業(yè)的占1%。近40%學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量隨年級(jí)的增長而逐漸下降。影響學(xué)生完成質(zhì)量的幾個(gè)主要因素分別是學(xué)生課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)量和完成的習(xí)慣等，學(xué)生完成作業(yè)存在的主要問題有：書寫潦草、完成作業(yè)（特別是檢查作業(yè)）的依賴性強(qiáng)、改錯(cuò)不及時(shí)或草草了事。

2. 教師作業(yè)布置情況。90%的學(xué)生每天都有要完成的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)主要以完成《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》和《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》為主，間以部分計(jì)算練習(xí)，以書面作業(yè)為主，形式單一，缺乏趣味。近50%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的部分作業(yè)沒有起到應(yīng)有的作用。

3. 教師作業(yè)的批改情況。

教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)以打“√”劃“×”為基本甚至是唯一方式；8.5%的學(xué)生反映老師能在評(píng)價(jià)中書寫鼓勵(lì)性、建議性或提示性評(píng)語；46%的學(xué)生表示，教師在批閱之后，自己仍然不能知道錯(cuò)誤的原因并獨(dú)立更正；33.1%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)老師能對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次批改。

二、 優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置要改變現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)上必須要強(qiáng)調(diào)典型性，突出層次性，增強(qiáng)趣味性，增加操作性、探索性、開放性的作業(yè)。

1. 強(qiáng)調(diào)典型性。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要圍繞課時(shí)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)展開，把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模和方法思想，要起到以一當(dāng)十的效果，要避免陷入反復(fù)練、機(jī)械做，重過程而不重作業(yè)效果的惡性循環(huán)中。

2. 突出層次性。教師可以布置基礎(chǔ)題、拓展題、提高題三種類型的作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇?；A(chǔ)題內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，以課本例題為原型，難度較低，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生為后一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。拓展題內(nèi)容一般屬于例題的變式，是課后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，針對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生。提高題屬于與本課知識(shí)有關(guān)的能力訓(xùn)練題，這類題目針對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的部分學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3. 增強(qiáng)趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)不能千篇一律，要做到“新”“趣”“奇”。新，即內(nèi)容新鮮，形式新穎。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可以將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物設(shè)計(jì)進(jìn)題目中，可以將學(xué)生喜愛的動(dòng)物、圖案等設(shè)計(jì)進(jìn)題目中，可以設(shè)計(jì)孩子講收獲、父母考孩子、親子游戲等富有趣味性的作業(yè)。

三、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式

批改作業(yè)是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1. 教師要重視學(xué)生作業(yè)的批閱。教師要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的批閱的意義，一方面要從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)收集信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)、優(yōu)化自己的作業(yè)布置；另一方面要通過批閱作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。

2. 豐富作業(yè)的批改方式。以前的作業(yè)大都為教師的集中全批全改，這種批改方式的好處是能全面掌握所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這種方式耗時(shí)費(fèi)力，教師往往在作業(yè)批改上要花費(fèi)大量時(shí)間精力，這樣就導(dǎo)致教師花在備課、學(xué)生輔導(dǎo)上的時(shí)間減少，甚至有些教師上課時(shí)匆匆忙忙拿著教材上陣，這樣必然會(huì)影響高效課堂的實(shí)施，舍本逐末。同時(shí)學(xué)生沒有參與作業(yè)的評(píng)判，學(xué)生處于被動(dòng)改錯(cuò)狀態(tài)，沒有調(diào)動(dòng)家庭教育力量。在作業(yè)批閱中，我們嘗試了同學(xué)互批、分組抽樣式批閱、家長親子批閱、教師面批面改等方式，這些方式都很不錯(cuò)，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師有更多精力投入到備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還讓家長了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也培養(yǎng)了學(xué)生自行檢查、校對(duì)、認(rèn)真書寫等良好的習(xí)慣。

3. 倡導(dǎo)作業(yè)錯(cuò)題詳批、引導(dǎo)。我們教師在批改作業(yè)時(shí)，不能只用單一的錯(cuò)對(duì)號(hào)，可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析等方面，通過畫橫線、圈重點(diǎn)詞語等方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，找到改正的方向和錯(cuò)誤的原因，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)錯(cuò)誤。

4. 重視學(xué)生作業(yè)批閱的激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。在學(xué)生投入努力、展現(xiàn)較復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法、解決復(fù)雜問題后，教師可以通過畫小紅旗的方式以示鼓勵(lì)。在每次批閱完成后可以通過畫小紅花、評(píng)等級(jí)、寫鼓勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些帶感情色彩的評(píng)語和標(biāo)記使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了希望，從而使其逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不但能根據(jù)你的評(píng)語很快找出錯(cuò)誤原因，還能讓學(xué)生信心倍增，既激發(fā)了學(xué)生的潛能，激活了創(chuàng)新意識(shí)，又不打擊學(xué)生的信心，使其糾正不良的傾向，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這些方法行之有效，不但降低作業(yè)的失誤率，而且能增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，不斷向自己的目標(biāo)努力奮進(jìn)。

總之，課程改革對(duì)課程資源的挖掘、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、課后輔導(dǎo)等方方面面都提出了新的系統(tǒng)性的要求，這些改革比如說課堂教學(xué)已取得明顯成效，有的走在前面，有的方面則還處于研究探討階段，這就要求教師要有啃硬骨頭的精神，抓緊時(shí)間去逐個(gè)解決，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)神圣而等不起的事。

作者簡介：

謝賢斐，陜西省安康市，陜西省嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué)。endprint