良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個(gè)人的一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在，大家對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并使之成為一種習(xí)慣，自覺地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程

我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個(gè)方面：

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進(jìn)行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標(biāo)注在學(xué)案相對(duì)位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點(diǎn)，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評(píng)定，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進(jìn)作用。除此之外，老師還要更加細(xì)心，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)方面去觀察，對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。舉個(gè)例子，如果一個(gè)成績(jī)靠后的學(xué)生舉手想要回答問題，那么我會(huì)讓他第一個(gè)起來回答，并且對(duì)他這一勇敢的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問題，我就會(huì)對(duì)他這一表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會(huì)答錯(cuò)或者不知道回答什么，我都不會(huì)對(duì)他們抱怨，而是對(duì)他們更加耐心，并且加以引導(dǎo)。總的來說，在多種情況下會(huì)給他們多種夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)更加自信勇敢地回答問題，并且對(duì)課堂也會(huì)充滿了興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加認(rèn)真。

三、 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣

在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會(huì)到自己會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程x-5=8時(shí)，起初學(xué)生會(huì)根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號(hào)左右兩邊同時(shí)加5，后來經(jīng)過觀察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項(xiàng)-5從等號(hào)左邊移到右邊變?yōu)?5，從而總結(jié)出可以通過移項(xiàng)變號(hào)解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。

四、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

做題時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對(duì)題的第一步，也是最重要的一步，因而，進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計(jì)算速度得到提高，并且準(zhǔn)確率大大提升。例如解方程，對(duì)于一部分不認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生，他們會(huì)先用完全平方公式展開得到，再去括號(hào)得，最后通過解一元二次方程求出x的值，認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生會(huì)在方程兩邊同時(shí)除以4得，再開方就可以解出x的值，這樣既能使運(yùn)算簡(jiǎn)單化又能提高做題的質(zhì)量。

五、 培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣

“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因?yàn)椴豢赡芩腥艘淮尉湍芩銓?duì)，每個(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認(rèn)為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過后再去改正這些錯(cuò)誤。有些學(xué)生驗(yàn)算，只不過是一種形式，比如解方程的x等于多少時(shí)，解得x=0是錯(cuò)誤的，學(xué)生代入方程中檢驗(yàn)，右邊=4+0=4，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒有好好計(jì)算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫左邊等于多少。針對(duì)這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間驗(yàn)算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過自己的檢查找出錯(cuò)誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺檢查的習(xí)慣。

六、 培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣

我們的學(xué)生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學(xué)習(xí)，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵(lì)他們多思考、多做練習(xí)、多問問題，在幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn)，只要這樣，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說也就更加簡(jiǎn)單有趣，最終老師才會(huì)培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間，這個(gè)過程是比較漫長(zhǎng)復(fù)雜的。因此教師要針對(duì)學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實(shí)可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面，最終受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]顧云燕.新課程背景下“解方程”教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].河北教育，2009.

[3]趙辰虎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊b版，2013.

作者簡(jiǎn)介：

梁紅珍，廣東省梅州市，梅江區(qū)水白中學(xué)。endprint