心理健康教育在中職生實習指導工作中的探索和應(yīng)用

孫國良+閆愛光

摘 要：隨著教學方式的不斷改革，很多教師已經(jīng)慢慢地將重點從單純的專業(yè)課教學轉(zhuǎn)向激發(fā)和調(diào)動學生的求知欲、潛能和自信心上來，由于中職實習生一般都是厭棄學習、成績不理想的一些學生，這些學生都多少會產(chǎn)生一些自卑的心理，所以在當前的中職教育中培養(yǎng)學生擁有一個健康的心理是非常重要的，文中對心理健康教育在中職生實習中的應(yīng)用進行了詳細分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中職實習；探索和應(yīng)用

一、 心理健康教育在中職實習中的重要性

在傳統(tǒng)的教育教學中，不管是正規(guī)學校還是中職院校，教師看重的都是學生的文化課知識學習，認為作為學生只有將文化課學習好，考出一個好成績是最重要的，對于教育中職學生心理健康方面比較淡漠。對于中職學生來說，很多學生都是因為文化課成績不理想才進入到中職院校學習一技之長，所以相對于正規(guī)的高中院校而言中職學生一定程度上缺乏自信，認為自己的成績不好，自己和家人的臉上都沒有面子。所以對于中職學生開展心理健康教育是非常有必要的，尤其是在實習過程前，利用職業(yè)指導課程滲透心理健康教育課程，對中職學生增強自信心，明確身份定位，理清價值所在，激發(fā)自身潛能，整合學習資源，制定行動計劃是十分必要的。

二、 心理健康教育在學生實習指導中的重要作用和意義

職業(yè)學校實習學生從身份層面來講，是學生作為一名中職在校生過渡到企業(yè)員工的一個過程，是一種身份的轉(zhuǎn)變，這種身份的轉(zhuǎn)變，需學生重新思考，首要任務(wù)就是明確身份“我是誰？”其次要清晰自己的目標定位，也就是“我要成為一個怎樣的人？”這些工作就需要我們在實習前和實習中及時給予引導和教育，并不斷強化。當學生明確身份定位，清晰目標定位后，要進一步樹立和培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，主要從價值和個人成就方面著眼，結(jié)合實習工作，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)實習的價值所在，感悟自己的價值所在，體驗成就獲得。從而指導學生安心實習工作，熱愛實習工作，對學生實習鞏固率也有積極意義。

三、 心理健康教育在中職實習中的具體形式

1. 激發(fā)中職學生的崗位興趣，樹立學生的自信心理

在進行中職教學改革的同時，將心理健康教育課程引入到學生的崗位實習中來，最主要的目的就是要樹立中職學生的自信心理，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)精神。三百六十行，行行出狀元。在中職院校學習的學生同樣也會為社會做出貢獻。但是在課堂上開展心理健康教育課程很多時候?qū)τ谥新殞W生來說是沒有興趣的，由于受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教育思想觀念比較淡漠，以至于對中職教育中開展心理健康教育也是非常淡漠的，學生對于這一門課程沒有一個準確的定義，認為開展心理教育是沒有什么必要的，所以教師一定要改變學生的這一觀念，將心理健康教育與生活感悟體驗充分結(jié)合起來，讓學生通過自己的親身體驗和感悟，發(fā)現(xiàn)自身潛能，樹立自信心。達到工學結(jié)合、知行合一，通過勤學苦練發(fā)現(xiàn)自身價值，創(chuàng)造勞動價值。

2. 將心理健康課程與實際實習情況相結(jié)合

想要學生可以更好地接受心理健康教育課程，首先就要從學生自身的實際情況出發(fā)，在其實際實習環(huán)境中找到相符合的真實例子，利用實際案例教育的方式為學生講解出來。首先一定要培養(yǎng)學生的興趣，只有學生愿意去聽、去學習才會讓學生的心理健康課程事半功倍。在進行實習指導的過程中，不能按照課本上的知識對學生進行講解，這樣會讓學生感覺到職業(yè)指導課只是一門虛無的課程，在現(xiàn)實之中根本不會出現(xiàn)這種情況，就會慢慢讓學生對這門課漸漸遠離，甚至感到厭倦，所以如何能讓學生在輕松的狀態(tài)下塑造良好的心理素質(zhì)是當前實習指導教師最應(yīng)注意的問題。在實習的過程中，教師應(yīng)引導學生充分挖掘和發(fā)現(xiàn)實習對個人成長的長遠意義，將實習工作中的周查、月報轉(zhuǎn)化成學生發(fā)現(xiàn)收獲，反思自我的一個過程?？梢詫嵙暤膶W生分為幾組，并密切觀察每一組每一個學生反饋的實習情況，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，要充分利用小組內(nèi)部的力量進行解決，如果解決不了，再由教師出面進行解決。同時，所發(fā)生的問題，也可以作為其他小組實習總結(jié)的實際案例。

3. 恰當激勵學生，滿足學生的自我發(fā)展需要

在進行實習學習的過程中，對于學生不懂的問題老師一定要耐心地對問題進行細致地解答。老師一定要培養(yǎng)學生可以經(jīng)常問問題的習慣，讓學生對老師所講述的問題進行深入思考，理解問題中的具體含義，不明白的地方一定要及時反饋給老師，讓老師在傳授專業(yè)知識的同時，進行心理輔導和干預(yù)，老師也要實行一些必要的手段加強與學生的互動，多鼓勵、多肯定，讓學生將心聲吐露給老師，加強師生溝通和交流，及時解決學生的問題和困惑，將心理問題消滅在萌芽中。例如：在師生互動中，學生提出：如何才能真正意義上降低自己的自卑心理，并讓自己喜歡上自己的工作崗位？這時教師便可以說出幾種相對較好的做法，讓學生明白自己的角色，明確自己的定位，以及這些角色和定位需要的能力和資源，啟發(fā)學生加強人際關(guān)系和觀察方面的學習和培養(yǎng)。讓學生感受溫暖，在對學生提出的問題反饋的同時，老師一定要及時給予同學一些鼓勵肯定，鼓勵其敢于直面自己的問題，并積極解決，因為這是成功開始的第一步。最重要的一點是老師一定要樹立學生的自信心理，在實習過程中深入了解學生的心理狀態(tài)，對于一些心理自卑的學生協(xié)調(diào)企業(yè)多給予一些關(guān)愛和幫助，了解這些學生在生活中有什么困難，樹立學生的自信心理，讓學生可以在良好的心理狀態(tài)中進行實習鍛煉，并為企業(yè)培養(yǎng)一些專業(yè)水平高、心態(tài)好的學生。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代的中職教學中，家長和教師越來越重視中職學生的心理健康教育，中職學生只有在樹立良好健康心理的同時才會端正自己的態(tài)度，真正了解自己在社會中所處的地位，增強中職學生的自信心理，培養(yǎng)中職學生的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：

孫國良，閆愛光，山東省淄博市，山東省淄博市工業(yè)學校。endprint