幼兒語言教學(xué)探析

符寧珍

摘要：語言在每個人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語言的第一個關(guān)鍵期。因此，語言教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；語言教學(xué)

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0229-01

語言在每個人的學(xué)習(xí)和工作中起著至關(guān)重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。而三歲到六歲的學(xué)齡前期又是人類學(xué)習(xí)語言的第一個關(guān)鍵期。那么，如何利用這個關(guān)鍵期使幼兒更好地學(xué)習(xí)語言，更加正確地應(yīng)用語言，如何采用正確的方法培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語言，是我們應(yīng)該思考的重要問題。

1.引導(dǎo)幼兒識字

研究表明，4歲左右的幼兒就有一定的識字、寫字的能力了。為了讓幼兒能夠正確地表達、學(xué)會使用語言，教師可以采取一定的手段、運用一些科學(xué)方法，將一些常見的動物、植物、交通工具、人體五官等實物或圖片配上文字，引導(dǎo)幼兒進行識字、積累語言。教師要引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，學(xué)習(xí)相應(yīng)的文字，創(chuàng)設(shè)適宜的識字環(huán)境，有效地引導(dǎo)幼兒識字。教師可以先從身邊的事物教幼兒們識字，如"媽媽""爸爸""手""頭"等；然后再逐漸教其認識一些不切身的事物，如"冰箱""電視機""家具"等?？傊?，要采用多渠道、多種方法引導(dǎo)幼兒識字，這樣才能發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言能力，取得理想的效果，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)幼兒說話

現(xiàn)在的幼兒見的世面多，馬路上的車子對他們來說既親切又神秘。教師可以將這些交通工具圖片一一列出，讓他們說說這些車子的名稱、顏色及用途。例如，消防車是紅色的，會發(fā)出"嗚啊、嗚啊"的聲音，什么地方著火了，只要打119電話，消防車就會開過來救火。同樣，教師還可以引導(dǎo)幼兒用救護車、公共汽車、摩托車、自行車等進行說話練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的口頭表達能力。教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。為了鍛煉幼兒多說話，教師每天都要抽出一定時間與幼兒共同游戲，或讓幼兒參與"家務(wù)勞動"，從中創(chuàng)造交談的機會。從基礎(chǔ)入手，循序漸進地培養(yǎng)幼兒說話能力，并對他們要多表揚。通過調(diào)查，很大一部分幼兒怕羞是因缺乏自信心所致，因而他們不敢說話、怕說錯話。針對這一情況，教師和家長就要采取多表揚少責(zé)備的方法，鼓勵幼兒樹立自信心，使其做到敢于開口、敢于講話；在幼兒的日常生活、游戲中，教師要多為幼兒創(chuàng)造語言鍛煉的機會，使其獲得語言表達成功的快樂，從而激發(fā)幼兒積極、主動地使用語言。

3.采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法

按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應(yīng)抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。

這就要求教師在活動的設(shè)計中以語言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應(yīng)用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。如在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字做記錄，學(xué)表演，做游戲的活動與有選擇的、有機的內(nèi)容整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

4.培養(yǎng)幼兒具有良好的語言習(xí)慣

對于幼兒來說，語言習(xí)慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒學(xué)習(xí)語言不可缺少的一種行為能力，它關(guān)系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發(fā)展。

而幼兒文學(xué)作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動"媽媽和她的勿忘我"的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節(jié)之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一份真愛。

這樣不僅使幼兒聽辨出了故事的基本情節(jié)，而且激發(fā)了想說的動機。而說則是語言的關(guān)鍵，如何引導(dǎo)鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續(xù)續(xù)的說到流利、完整、連貫的說，應(yīng)從對父母、同伴的說到集體面前大膽地表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的和幼兒感興趣的內(nèi)容，作為活動的主題素材，給幼兒提供大膽說的情景，使幼兒情不自禁的對活動發(fā)表自己的見解。

在培養(yǎng)了幼兒聽說習(xí)慣的同時，切勿忽視對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們應(yīng)從幼兒視圖入手，而后導(dǎo)入情景講述、看圖說話，最后介入有序的翻閱圖書，學(xué)會觀察和思考，并進行評價性的拓展評述。這樣就出現(xiàn)了不同等級的思維會有不同的思維表述。結(jié)合教師在閱讀的過程中將聽、說、讀的技能綜合于一體的引導(dǎo)，最后進行綜合評價。

幼兒園語言教材具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，在實踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教學(xué)方式與教材，根據(jù)幼兒的需要對原教材進行一些創(chuàng)造性的改編或自編，充分發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力。繪本多維教學(xué)能讓幼兒通過感知繪本作品，學(xué)習(xí)成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示，特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好。通過讀圖獲得更多的感知，使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，豐富了幼兒的成長經(jīng)驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。endprint