任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

逯艷秋

摘要：在新課程改革的深入推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始應(yīng)用許多新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了一定的教學(xué)成效，其中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中的有效方式之一。本文簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了論述，以供相關(guān)教師借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0154-01

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即是指課堂教學(xué)之中，教師通過(guò)設(shè)置相關(guān)任務(wù)，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)自己想辦法完成任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)。教師針對(duì)新授課所布置的任務(wù)可以是一個(gè)，也可以多個(gè)，但一定要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)求知，作為引導(dǎo)者的教師則從旁協(xié)助學(xué)生，幫助學(xué)生完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)工作要以學(xué)生自主探究為主，以問(wèn)題和任務(wù)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力皆具重要作用，其能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

2.1通過(guò)課前任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)包括預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)鞏固等多個(gè)組成部分，其中，預(yù)習(xí)是很重要的一部分。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也十分注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師可通過(guò)設(shè)置課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的好奇心，激發(fā)其探究欲望，進(jìn)而為接下來(lái)的新授課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在日常教學(xué)工作中，一些初中數(shù)學(xué)教師往往忽視課前任務(wù)的安排，常常將課前任務(wù)固化在課本上，一味地要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，而又不交代具體的任務(wù)，學(xué)生有沒(méi)有完成任務(wù)無(wú)從考察，預(yù)習(xí)的效果如何無(wú)從檢驗(yàn)，這自然難以發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，這樣的課前任務(wù)布置也難以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)此，筆者從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出課前的任務(wù)驅(qū)動(dòng)可結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)布置，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的探究興趣，提高課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》相關(guān)知識(shí)之前，教師可布置這樣的課前任務(wù)：找尋生活中的平行四邊形實(shí)物，結(jié)合教材，總結(jié)平行四邊形具有哪些基本特征。如此一來(lái)，學(xué)生為了核實(shí)所看到的實(shí)物是否為平行四邊形一定會(huì)翻閱課本進(jìn)行對(duì)比，自行研究平行四邊形的相關(guān)概念、性質(zhì)、特征等知識(shí)，手腦并用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化驗(yàn)證，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，自然對(duì)于該新授課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃興趣，預(yù)習(xí)效果也更為顯著。

2.2設(shè)置課堂任務(wù)有效開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式初中數(shù)學(xué)教學(xué)法已難以滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主體性，往往造成課堂活力不足，學(xué)生產(chǎn)生畏懼課堂的心理。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師根據(jù)新授課知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究、探討交流，能有效增強(qiáng)課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形相關(guān)知識(shí)后，教師在課堂教學(xué)中可布置這樣的任務(wù)：將學(xué)生分為若干小組，每組派一人到講臺(tái)前黑板上任意畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，并設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓其他組的同學(xué)來(lái)解答。如可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：請(qǐng)測(cè)量這個(gè)平行四邊形的角與邊長(zhǎng)，求其面積，等等。如此設(shè)計(jì)課堂任務(wù)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其積極思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)合作及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3任務(wù)完成后及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。任務(wù)的布置與完成還需要教師進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并做出客觀合理的評(píng)價(jià)。初中學(xué)生的自我批判意識(shí)還不足，也還不善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因而，教師在學(xué)生完成任務(wù)后要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，認(rèn)清自身存在的不足。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，并以積極評(píng)價(jià)為主。教師可采取小組成員互評(píng)、小組匯報(bào)、個(gè)人匯報(bào)、交作業(yè)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)表觀點(diǎn)，教師再指導(dǎo)撥正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)解決。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)反思

當(dāng)前，新課改日益盛行，許多教師紛紛采用新的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是其一。部分初中數(shù)學(xué)教師為了活躍課堂氛圍刻意采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況不管不問(wèn)，或是限于課堂時(shí)間有限不能及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，使得學(xué)生在完成任務(wù)構(gòu)建知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠?qū)W有所獲，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力差的學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，這需要引起教師的高度重視。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)不僅要考慮知識(shí)點(diǎn)的滲透問(wèn)題，還應(yīng)考慮任務(wù)的難度問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合全體學(xué)生情況來(lái)設(shè)計(jì)層次性或難度適中的任務(wù)，并及時(shí)總結(jié)，拓展應(yīng)用，如此才能充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最大作用，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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