小學語文教學中朗讀教學策略

劉麗珍+謝雪芹

摘要：課文朗讀是小學生學好語文知識，提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎，也是小學語文學科教學的重要組成部分。在小學語文教學中，學生富有成效地朗讀，不僅有助于小學生理解語文課本內容，發(fā)展其語言基礎能力和表達能力，而且對陶冶小學生的情操也有一定的促進作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0087-01

朗讀作為閱讀學習的重要方法之一，非常重要，通過有感情、韻律性的閱讀，小學生能從中把握文章所蘊含的情感元素，實現情感上的共鳴，利于閱讀水平的不斷提高。在小學語文教學中，教師往往將語文教學課程追趕作為主要內容，常常會忽視朗讀教學的重要性，導致對朗讀教學的重視度、教學方法與評價考核等方面存在缺失，進而制約著朗讀教學的實效性，成為當前亟待解決的關鍵性問題。

1.朗讀教學存在的問題分析

朗讀時間被講解占用?，F實的教學中我們常?？梢砸姷秸Z文老師喋喋不休地講解，這些講解往往占用了學生的朗讀時間。一節(jié)課下來，老師講解過多學生朗讀的時間則太少，朗讀練習往往是曇花一現。著名的語文特級教師于永正先生說少書不讀熟不開講"。而我們的很多語文老師卻是更多地把朗讀的任務留在了課外，至于學生課外是否真正閱讀了或是閱讀的效果如何卻是一無所知。這種把于先生的教誨拋在腦后的做法能在教學上有多大成就是可想而知的。朗讀目標不明確。一篇文質兼美的文章教師引導學生齊讀、錯讀、分角色讀……這樣的課堂看似朗讀教學的力度大其實朗讀效果未必好。如同一節(jié)課的教學不能離開教學目標一樣，教師在朗讀教學之前也是要先明確朗讀的目標，并且要根據目標的不同選用不同的朗讀方式。教師對朗讀目標不明確，指導學生朗讀就帶有盲目性，學生的朗讀是沒有目標的讀。這樣的朗讀只能是事倍功半且容易挫傷學生朗讀的興趣[1]。

朗讀指導不巧妙。不少語文老師重朗讀輕指導或是指導方式單一不巧妙。日常教學中我們?？陕牭街T如"請同學們打開課本頁，有感情地把第自然段朗讀一下"之類的教學語言。這種朗讀指導看似有指導其實不然，因為學生根本就搞不清楚要用什么感情或是什么語氣，更不用說為什么要用這樣的感情或語氣了。所以學生在老師的要求下朗讀起來只能是亂讀一氣。

2.小學語文朗讀教學策略研究

2.1合理安排課堂時間，為小學生提供朗讀訓練機會。為了提高小學語文朗讀教學質量，應合理安排課堂時間，留出足夠的朗讀時間，為學生提供足夠的朗讀空間與訓練機會，學生參與課堂朗讀訓練的時間越長，朗讀能力會更強。在課堂中，教師應為學生提供更多的朗讀機會，設置自主閱讀時間，運用此方式能調動學生開展朗讀的主動性，進而從中獲得理想的教學效果。當小學生開展自主閱讀時，教師應進行一定的輔導，規(guī)范小學生的言語，保證普通話的標準性，保證咬字清晰、標準[2]。

2.2創(chuàng)新朗讀教學方法，調動小學生參與的積極性。對于小學語文朗讀教學而言，選擇合適的朗讀教學方法很是關鍵，它是決定小學生朗讀興趣與動力的關鍵所在。根據小學生的心理需求與精神需求，制定更為合理的朗讀教學方案，通過一些趣味性、個性化的設計，以吸引小學生的注意力。創(chuàng)設情境，烘托情感氛圍。

2.3拓寬朗讀面，培養(yǎng)良好的朗讀習慣。在語文朗讀教學中，教師應努力挖掘符合小學生興趣和特點的朗讀材料，有效地拓展學生的朗讀面和閱讀量，并加以科學的指導和評價。同時，針對學生原先形成的不良朗讀習慣，教師也要注意糾正，尤其是學生在朗讀新內容中，更容易將種種不良朗讀習慣體現出來，如多字漏字現象，詞組拆開停頓現象，錯誤斷句現象等，教師要善于把握時機，利用學生朗讀新材料的機會糾錯改錯，從而培養(yǎng)起學生良好的朗讀習慣[4]。

2.4傳授正確的朗讀技巧。正確、有效的學習方法，能夠起到事半功倍的良好效果，朗讀教學也是如此。小學朗讀是一種實踐性、技能性很強的學習活動，需要朗讀者生動、準確、形象地再現原文作者的思想內容和藝術風貌，這就需要教師在學生朗讀過程中，傳授其正確的朗讀技巧，幫助其理解文本內容和感受作品所蘊含的思想情感。對于小學生而言，他們需要掌握的朗讀技巧相對來說比較簡單，主要包括適當停頓、輕重音區(qū)分、掌握語調、調整語氣以及控制朗讀速度等。學生一旦學會并運用這些技巧進行朗讀，自然而然地就會提升其朗讀的能力。

3.結論

朗讀教學是學生與文本的情感交流過程，是培養(yǎng)學生語言興趣培養(yǎng)的重要部分，更是學生語言素養(yǎng)形成的基礎內容。有效的朗讀教學，對小學生語文學科教學大有助益，因此，教師在小學語文教學過程中，應當充分發(fā)揮朗讀的魅力與效用，不斷優(yōu)化朗讀教學方法與策略，幫助學生的朗讀能力步上新的臺階。

參考文獻：

[1]陳珊妹.朗讀讓小學語文課堂充滿魅力[J].學周刊，2017，（01）：110-111.

[2]蘇學珍.農村小學學生朗讀能力如何培養(yǎng)[J].華夏教師，2016，（03）：29-30.

[3]朱曉零.淺議新課程理念下小學低年級語文朗讀教學[J].才智，2014，（14）：168.

[4]錢華.小學語文朗讀教學和語感培養(yǎng)初探[J].延邊教育學院學報，2004，（01）：67-71.endprint