如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文

王安友

摘要：語(yǔ)文是其他學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教好語(yǔ)文有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教師值得思考的。作者一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，本文總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大力推廣新課改的新經(jīng)驗(yàn)、好做法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，淺析了自己的看法，希望能為建設(shè)初中語(yǔ)文有效課堂提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；發(fā)展；提高

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0046-01

如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教師值得思考的。作者一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，本文總結(jié)了自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大力推廣新課改的新經(jīng)驗(yàn)、好做法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，淺析了自己的看法，希望能為建設(shè)初中語(yǔ)文有效課堂提供有效借鑒。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在，對(duì)我國(guó)的課堂教學(xué)稍加審視，將改革的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比較。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)是師本教育，是以教師教授活動(dòng)為主，忽視學(xué)生的自我、自主、主動(dòng)的權(quán)益和能力。所以只有被動(dòng)的"學(xué)會(huì)"，卻少了"會(huì)學(xué)"的收獲，"樂(lè)學(xué)"的體驗(yàn)。再看改革中的教學(xué)理念，都是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、主動(dòng)的尊重，對(duì)學(xué)生精神生命的獨(dú)立性的肯定，強(qiáng)調(diào)教者職能與學(xué)生本性二者的統(tǒng)一，使學(xué)生在"自主、合作、探究"式的學(xué)習(xí)中獲得更為牢固的、生動(dòng)的知識(shí)和能力，也就是生本教育。一句話，高效課堂就是要變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，即改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的變更

雖然備課中有備學(xué)情這一條，但教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了教師好教，而不管學(xué)生是否好學(xué)。我們的傳統(tǒng)教學(xué)是"強(qiáng)制性"教學(xué)，而生本教育的教學(xué)設(shè)計(jì)則以教材為范例設(shè)計(jì)教學(xué)，參照學(xué)生需要、發(fā)展方向和可能性予以指導(dǎo)、幫助，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、提供學(xué)習(xí)工具、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：《孔乙己》一文，文章的主旨是科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。課前問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生："對(duì)科舉制度了解多少？"學(xué)生搖搖頭。我于是變更了教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生課后通過(guò)書籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)科舉的內(nèi)容下星期交流。沒(méi)想到課上同學(xué)們說(shuō)的頭頭是道，有些內(nèi)容我都聞所未聞?！犊滓壹骸?、《范進(jìn)中舉》一類難理解的小說(shuō)就這樣迎刃而解了。

3.注重教學(xué)過(guò)程

在課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言是情感交流的紐帶，是知識(shí)的載體。教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言不斷地與學(xué)生溝通，教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。形象的比喻，幽默的解釋，巧設(shè)疑問(wèn)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使乏味的課堂變得有趣。其次，教師板書的形式，教師的音容笑貌，甚至手勢(shì)都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。所以，教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有啟發(fā)性、針對(duì)性、靈活性和教育性，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，課堂應(yīng)自始至終充滿著矛盾，形成"設(shè)疑─求疑─解疑"的過(guò)程，并不斷循環(huán)。教師要以"問(wèn)題"為核心，經(jīng)過(guò)"設(shè)疑―思疑―解疑"的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與比較、判斷與推理、歸納與綜合，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間、知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系。從而獲得對(duì)知識(shí)的整體把握和認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，能自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

4.初中語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)交往教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

蘇聯(lián)學(xué)者列德涅夫在《普通中等教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問(wèn)題》一書中正面提出過(guò)這個(gè)問(wèn)題。交往能力是社會(huì)人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個(gè)非常重要的部分。作為母語(yǔ)教育的語(yǔ)文課是"天生"的交往教育課程。人只能在交往中學(xué)交往，在運(yùn)用語(yǔ)言工具的言語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，在言語(yǔ)交際活動(dòng)中獲得言語(yǔ)交往能力，有了言語(yǔ)能力才能獲得人文、科學(xué)知識(shí)。因此，列德涅夫?qū)⒄Z(yǔ)文課歸位于交往教育的核心課程。而語(yǔ)文教育作為一種過(guò)程性、開(kāi)放性和生成性的存在，需要在人們運(yùn)用實(shí)踐、理解欣賞、交流對(duì)話中不斷發(fā)展完善。語(yǔ)文學(xué)科自身的特性便決定了進(jìn)行合理的初中語(yǔ)文教學(xué)交往的必要性。因此，語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言與外界交流的能力，"教給他怎樣把自己的思想、感受、情緒等，借助于語(yǔ)言這個(gè)載體傳達(dá)給對(duì)方"。

5.組織交流探討，領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)魅力

課堂教學(xué)，并不是教師的單一傳授知識(shí)，更應(yīng)是師生及學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們?cè)谔骄颗c合作中動(dòng)手動(dòng)腦、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應(yīng)創(chuàng)造性地把握與運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)。設(shè)置的問(wèn)題不但要緊扣課本、具有探究性，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如：師生間、生生間或分組合作或分組辯論等，同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的探索與總結(jié)，讓學(xué)生紛紛參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。