農(nóng)村小學班主任德育教育研究

馬寶林

摘要：德育教育是學校教育的靈魂，是培養(yǎng)人的關(guān)鍵，我們在教育教學中，如果沒有德育作支撐，學生的其它學習就像是一個空架子，對人不但沒有任何益處，反而會給人帶來難以估量的危害。因此，學校教育應(yīng)時刻把德育教育放在重中之重的地位，在農(nóng)村小學，班主任德育教育亦是如此。因此，本文論述的重點即是農(nóng)村小學班主任教師如何有效實施德育教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；班主任；德育教育

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0035-01

新課程背景下的德育教育，注重從學生的實際出發(fā)，在課堂教學的同時實施道德教育，將理論與實踐相結(jié)合，加上生動形象的案例，使學生能夠切實體會到德育教育與我們的生活和學習的密切關(guān)系。把學生的情感、態(tài)度、價值觀教育作為德育教育的重要目標，實現(xiàn)學生的智育和德育的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村小學的班主任在進行德育教育的過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)與德育教育

教師在教學過程中的一個小細節(jié)、小動作，都會給學生帶來深刻的影響，記得有幾名同學做錯了同一道題，因為題型很簡單，所以當我看到學生做錯的時候，我的心里怒火狂卷，"怎么這么粗心，這么簡單的道題你都錯了，你看看這道題錯的應(yīng)不應(yīng)該？"在題的下面我的憤怒的評語，看到第二個同學也犯了同樣的錯誤的時候，我知道這個孩子比剛才那個孩子稍微弱一點，但是，錯的地方也大同小異，我靜下心來，寫下評語："你僅僅做錯了一道題，下次要繼續(xù)努力啊！"第三個同學的本子我看到還是這道題的失誤，我想了想，直接寫下評語，"老師相信，下次，你一定會做得更好！"事后，我觀察三個孩子的表現(xiàn)，他們在學習中的表現(xiàn)也各不相同。第一位同學做事之前，誠惶誠恐，生怕受到老師的再次批評，因此一直夾起尾巴做人，交作業(yè)之前有一定要先和別人對一下，生怕出現(xiàn)你錯誤。第二位同學則表現(xiàn)得比較積極，老師給他的評價讓他感受到了信心和希望，在接下來的學習中，他認真努力上進，希望得到老師更多的鼓勵。第三位同學在接下來的學習中完全變了個人，他變得更加自信、開朗、更加愿意表現(xiàn)自己。同樣的一位老師，同樣是批評，但是因為批評的言語和方式不同，取得的教育效果也完全不同，我們作為小學班主任教師，面對的是一群天真無邪的孩童，我們對他們的教育影響，關(guān)系著祖國的未來和希望，我們應(yīng)該時刻注意自己的一言一行，將德育教育融入我們的教學過程中去，使學生在感受到知識的同時，感受德育發(fā)展給自身帶來的豐富的體會。

2.德育教育的連貫性和系統(tǒng)性

教師在德育教育的過程中，必須注重德育教育的系統(tǒng)性和連貫性，切忌三天打漁，兩天曬網(wǎng)。現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育課程雖然將德育教育放在關(guān)鍵位置，但是德育教育的形式和內(nèi)容過于籠統(tǒng)，班主任教師在進行德育教育的過程中，要將德育教育的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，每周固定的德育課必須按部就班，使學生在心理上對德育形成一定的認識，在學習的過程中，逐步形成集體意識，逐步形成團結(jié)一致，努力上進的班風班紀，逐步在班級活動中形成熱愛集體，熱愛生活，熱愛學習的心理。農(nóng)村小學的德育教育，離不開我們的鄉(xiāng)土教育與學校教育的結(jié)合，教師在教育過程中，要有機地融入農(nóng)村的地理特征、風土人情，在對自己的家鄉(xiāng)和自己所處的環(huán)境形成的豐富的感性認識的基礎(chǔ)上，感受到家鄉(xiāng)的美，感受到祖國的繁榮富強帶給我們的美好生活，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的美好品質(zhì)。

3.德育教育的形式的多樣化

學生的學習興趣的激發(fā)，是取得良好的教學效果的關(guān)鍵，在德育教育的過程中，教師要從學生的學習需要出發(fā)，把握學生的心理特征，將德育教育有機地與現(xiàn)代教學媒體結(jié)合，與生活實際結(jié)合，讓學生在感受豐富的生活體驗的過程中，感受德育教育。例如，在重陽節(jié)到來之際，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示了重陽節(jié)的來歷，重陽節(jié)的習俗，以及在這個特殊的節(jié)日里，中國古代的名家大師留下的優(yōu)秀作品，同學們在豐富感性材料的引導下，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，同時對于尊老這一優(yōu)秀傳統(tǒng)有了進一步的認識，在接下來的活動實踐中，我們開展，"弘揚尊老傳統(tǒng)，敬長愛幼我行！"孩子們開展了我為爸媽（爺爺奶奶）解憂愁，我向孤寡老人送愛心等活動，雖然農(nóng)村的孩子們能夠做的事情很有限，但是，當家長和老人看到孩子們?nèi)绱藷嵝牡匦袆樱睦餆o不涌動著一份激動，一份感激。我們在教育過程中，不但要在形式上對學生產(chǎn)生一定的心理效力，讓學生對之產(chǎn)生興趣，從興趣出發(fā)，在興趣的引導下，逐步引領(lǐng)學生找到德育教育與智育教育的完美結(jié)合點，感受其帶來的豐收的喜悅。

總之，在德育教育中，班主任是德育教育的先行者，班主任掌握著班級的動態(tài)和靈魂，班主任將德育教育的形式和系統(tǒng)與智育教育有機結(jié)合，能夠為班級帶來良好的效應(yīng)，在班主任的有效組織下，學生能夠形成團結(jié)一致，奮發(fā)向上的班風，學生能夠為了班集體的榮譽，為了集體的利益而拼搏奮斗，這是德育教育的必然結(jié)果。因此，不管是在城市，還是在農(nóng)村，德育教育都應(yīng)該放在至關(guān)重要的位置。

參考文獻：

[1]農(nóng)村小學德育實效性研究與對策淺議[J].毛勇海.新課程學習（下）.2011（01）

[2]讓鄉(xiāng)土文化在品德與社會學科中吐露芬芳[J].戴洪林，蔡華英.小學德育.2008（11）