色彩教學(xué)實施策略的研究

楊明倩 魯朋舉

摘要：青少年的藝術(shù)發(fā)展，應(yīng)視為個體身心素質(zhì)繼續(xù)發(fā)展的過程。青少年美術(shù)教育的目的是以素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，全面體現(xiàn)美術(shù)教育的價值取向。本文以色彩教學(xué)實施策略為研究對象，探索怎樣將青少年“轉(zhuǎn)型期”的美術(shù)課程設(shè)計得更加合理，達(dá)到幫助青少年順利轉(zhuǎn)型的目的。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；教學(xué)；色彩；青少年

在青少年“轉(zhuǎn)型期”色彩教學(xué)中要延續(xù)兒童色彩教學(xué)成果，就應(yīng)該順應(yīng)此時學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，通過色彩感知訓(xùn)練，色彩風(fēng)景、景物、人物寫生，色彩拼貼、創(chuàng)作等多種途徑，使學(xué)生理解色彩的普遍規(guī)律，并認(rèn)可和鼓勵能獨(dú)立表達(dá)感受的個體，擴(kuò)展學(xué)生對經(jīng)典作品色彩的普遍規(guī)律，并認(rèn)可和鼓勵能獨(dú)立表達(dá)感受的個體，擴(kuò)展學(xué)生對經(jīng)典作品色彩運(yùn)用的理解能力，形成教學(xué)的良性互動，使學(xué)生勇于表達(dá)個人色彩感受，并不斷完善所長，獲得自信。

一、國內(nèi)青少年“轉(zhuǎn)型期”色彩教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）單純的考前應(yīng)試輔導(dǎo)

目前國內(nèi)大多數(shù)校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，少年兒童學(xué)習(xí)色彩進(jìn)入“轉(zhuǎn)型期”就等于需要進(jìn)行相當(dāng)于中考或者高考形式的專業(yè)訓(xùn)練，教師多注重技法的培訓(xùn)，用較為統(tǒng)一的要求和范本讓學(xué)生進(jìn)行模仿，最終實現(xiàn)能夠真實再現(xiàn)對象空間、形體和色彩關(guān)系的畫面效果，這是一種被普遍認(rèn)可而且行之有效的方法，但這種做法顯然不符合素質(zhì)教育方針，不符合藝術(shù)教育的規(guī)律。

（二）素描化的色彩教學(xué)作品

兒童到9歲或者10歲以后逐步要求表現(xiàn)更為具體、細(xì)致的繪畫內(nèi)容，因此，在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時往往認(rèn)為塑造真實而立體的形象是最為重要的，于是喜歡用物體固有色的深淺變化描繪對象。這樣不僅使作品顯得瑣碎，更重要的是失去了色彩訓(xùn)練的本質(zhì)意義。

因此，目前色彩訓(xùn)練在青少年“轉(zhuǎn)型期”的教學(xué)中誤區(qū)重重，研究這一時期的色彩教學(xué)實施策略很有必要。

二、青少年“轉(zhuǎn)型期”色彩教學(xué)實施策略的研究

培養(yǎng)青少年對色彩的敏銳感覺，認(rèn)識和掌握色彩表現(xiàn)的基本規(guī)律，是色彩教學(xué)的難點(diǎn)。以往色彩教學(xué)多從介紹色彩基本知識、概念性介紹色彩表現(xiàn)規(guī)律方面進(jìn)行教學(xué)。如色彩的三要素等知識，這些對初學(xué)者進(jìn)行色彩實踐意義并不是很大，他們也理解不了。通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)識到系統(tǒng)的專業(yè)知識可以先不從理論上講，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需要決定知識點(diǎn)，讓學(xué)生在實踐中逐漸認(rèn)識，自行提高技法水平。

第一，兒童由主觀色彩表現(xiàn)向客觀色彩表現(xiàn)發(fā)展，這種認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，必須順應(yīng)個體認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展。知識點(diǎn)可以跳躍性選擇，急用先學(xué)。比如，畫面色彩對比關(guān)系會產(chǎn)生美感，學(xué)生掌握了色彩對比規(guī)律就可以主動駕馭畫面。第二，根據(jù)知識點(diǎn)結(jié)合畫面分析訓(xùn)練。例如，認(rèn)識色彩要素在畫面中的運(yùn)用，以往僅從技法人手，進(jìn)行色調(diào)練習(xí)。這種方法既枯燥又脫離實際應(yīng)用。在教學(xué)中我們意識到，學(xué)生認(rèn)識色彩明度、色相和冷暖的對比關(guān)系比較容易接受采用的方式是用概括畫面要素的方法。第三，培養(yǎng)青少年具備一雙能感受色彩的眼睛。自然界的色彩變化極為豐富，青少年畫色彩寫生一般只觀察和表現(xiàn)物象固有色的深淺明暗變化，畫面只有素描關(guān)系沒有色彩感。幫助學(xué)生通過對比學(xué)會觀察色彩，能在自然現(xiàn)象中分辨色相、明度、冷暖變化。只有當(dāng)他們能感受色彩，才能畫出美的色彩來。第四，學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)技法，可以先臨摹后寫生。根據(jù)知識點(diǎn)選擇適合臨摹的作品，有目的地解決難點(diǎn)，不是復(fù)制一幅畫，而是為寫生作業(yè)做準(zhǔn)備，習(xí)得技法經(jīng)驗。第五，作業(yè)畫幅大小可以根據(jù)教學(xué)要求來決定，避免一切作業(yè)一個尺碼。比如色彩概括、色調(diào)練習(xí)可以考慮畫幅小一些，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和難度逐漸加大畫面。第六，根據(jù)知識點(diǎn)選擇經(jīng)典作品賞析。提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，讓他們有機(jī)會、有選擇地在多元文化發(fā)展下的現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域接觸各種藝術(shù)形式，開闊藝術(shù)眼界。

三、色彩教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）主觀色彩的對比與協(xié)調(diào)

20世紀(jì)以來的藝術(shù)發(fā)展中，一些畫家主張用形狀和色彩手段來表現(xiàn)內(nèi)心和精神體驗，從主觀的、自我的感受進(jìn)行色彩表現(xiàn)。如野獸派畫家馬蒂斯、勃拉克、德朗、費(fèi)拉忙克等人，他們以各種藝術(shù)形式大膽使用強(qiáng)烈的純色抒發(fā)情感，表現(xiàn)哲理性觀念，開創(chuàng)了主觀色彩運(yùn)用的時代。

兒童色彩畫常常有主觀表現(xiàn)性特點(diǎn)，喜歡用純色、補(bǔ)色直接涂抹畫面。因此，藝術(shù)教育應(yīng)包含加強(qiáng)個人創(chuàng)造性素質(zhì)培養(yǎng)，教會他們形狀與色彩的一般規(guī)律，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從自然感受中得到認(rèn)識和理解。主觀色彩創(chuàng)作可以從以下方面進(jìn)行練習(xí)，例如：想象色彩表現(xiàn)、限色表現(xiàn)、感受表現(xiàn)。

（二）客觀色彩的認(rèn)識與表現(xiàn)

通過感知捕捉自然界瞬間的色彩變化，依然帶有一定的主觀性。色彩的感覺會因人而異，寫實色彩的主觀色彩運(yùn)用，作為一個整體色調(diào)是首要的，其次才是色彩相會關(guān)系的配置，如對色相、明度、純度、冷暖等問題的認(rèn)識和把握。在青少年的色彩教學(xué)中，通過色彩要素的對比運(yùn)用、色彩平面和立體表現(xiàn)形式的練習(xí)，讓他們由兒童對色彩的簡單認(rèn)識和經(jīng)驗，逐漸擴(kuò)大和豐富他們對色彩的知覺能力，并逐漸掌握色彩表現(xiàn)的規(guī)律。

1.色彩要素的對比運(yùn)用

色彩是由光線、物體和眼睛三方面條件引發(fā)神經(jīng)感覺而形成的。

（1）補(bǔ)色相加：繪畫中如果想要降低某個色相的純度，可以取該色在色相環(huán)上相對應(yīng)的補(bǔ)色，進(jìn)行不等量混合，因為等量會使色彩混濁。如畫綠樹可以在綠色中加少量紅色或紫色，太艷就加少許黃色。

（2）純色中加復(fù)色：土黃、土紅、褐色、橄欖綠、土綠等顏色在成品顏料中是復(fù)色。在純色與復(fù)色混合時也不可能等量相加，因為會使色彩傾向不明確而變得混濁。例如，用橄欖綠畫樹可以加藍(lán)畫暗面，加黃畫亮面，色彩容易協(xié)調(diào)。

（3）純色中加白色或黑色：在純色中加白色提高明度，降低純度。加黑色會降低明度。單純加白色或黑色都會感到色彩不夠透明，色彩發(fā)粉、發(fā)臟。利用黑色、白色調(diào)灰性色時，注意取量的多少。如白色量大時先加少量黑色調(diào)成不同色階的灰，白色加黑色得偏冷的灰色；如果在這個灰色里加少量黃色，色相偏綠；如果在這個灰色中加少量紅色，色相偏紫。

2.色彩的表現(xiàn)形式

色彩的表現(xiàn)分為平面表現(xiàn)和立體表現(xiàn)兩種形式。當(dāng)兒童思維發(fā)展對立體空間意識尚不具備時，他們的色彩表現(xiàn)基本是平面畫法，通常是用色線勾形，再用色彩填充成色塊。青少年色彩轉(zhuǎn)型教學(xué)，可以借助平面畫法，在形的內(nèi)部畫出更豐富的色彩變化，以便兒童從主觀表現(xiàn)自然向?qū)憣嵾^渡。這一時期如果作業(yè)要求一步轉(zhuǎn)到專業(yè)寫實技法，對青少年的認(rèn)識問題一個一個逐步解決，用一系列作業(yè)實踐逐步提高表現(xiàn)能力。

繪畫的形與色的平面表現(xiàn)形式，是以設(shè)計理念為主導(dǎo)的，運(yùn)用形與色的對比關(guān)系，如色相、明度、純度、冷暖、面積、方向、節(jié)奏等方面的對比構(gòu)成畫面。青少年轉(zhuǎn)型期的色彩教學(xué)運(yùn)用平面色彩表現(xiàn)，與兒童期的平面畫法在教學(xué)引導(dǎo)方面有所區(qū)別。兒童期引導(dǎo)更偏重個體的感知，主觀運(yùn)用色彩表現(xiàn)。轉(zhuǎn)型期則需要學(xué)生通過色彩分析，主動運(yùn)用色彩知識進(jìn)行表現(xiàn)。

色彩的立體表現(xiàn)，一般人認(rèn)為塑造物象體積感需要用明暗對比實現(xiàn)，如果我們僅著眼物象體積的素描關(guān)系，就會使畫面缺少色彩的魅力。在色彩空間表現(xiàn)中，色彩的冷暖對比是關(guān)鍵因素，一幅畫沒有冷暖變化就沒有色彩感。另外，色調(diào)是指畫面整體結(jié)構(gòu)的色彩傾向。色調(diào)的種類很多，明度區(qū)別分為亮調(diào)子和灰調(diào)子、暗調(diào)子，冷暖區(qū)分有冷色調(diào)、暖色調(diào)，色相區(qū)別有紅調(diào)子、黃調(diào)子、綠調(diào)子、紫調(diào)子、藍(lán)調(diào)子等。

青少年解決色調(diào)問題可以用臨摹帶寫生、寫生帶創(chuàng)作的方法進(jìn)行練習(xí)。通過臨摹學(xué)習(xí)調(diào)色方法，體會組織色彩構(gòu)成色調(diào)的基本規(guī)律，針對不同課題選擇作品臨摹，然后再進(jìn)行實地的寫生。

3.創(chuàng)作中的色彩表現(xiàn)

在創(chuàng)作中的色彩表現(xiàn)練習(xí)也十分重要。美術(shù)創(chuàng)作中的色彩設(shè)計，能充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)作個性和思想，也反映了作者駕馭色彩的能力，說明色彩在創(chuàng)作中所起的作用是至關(guān)重要的。教師對于青少年色彩創(chuàng)作畫的輔導(dǎo)，首先要求學(xué)生自己收集素材，進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思、構(gòu)圖，最后在制作前大體考慮色彩配置，在畫的過程中根據(jù)畫面發(fā)展，教師給予一些建設(shè)性的意見。

（1）色彩的情感傳達(dá)

作者通過作品表達(dá)個人情感和精神理念，往往利用色彩給人的直覺印象，通過營造畫面氣氛來打動觀者。所以，畫面色彩設(shè)計具有強(qiáng)烈的情感性，作者可以利用各種方法，如色調(diào)、純度、明度、筆觸、面積、冷暖等技法表現(xiàn)內(nèi)心的感受。例如意大利畫家安布爾托·伯齊奧尼的《闖入室內(nèi)的街道噪音》，畫家利用色彩的冷暖、鮮灰對比以及景物的變形設(shè)計，表現(xiàn)噪音刺激和嘈雜的外部世界侵入破壞室內(nèi)寧靜秩序的感覺，街道的色彩用紅色、黃色這些刺眼、鮮艷的純色來制造向室內(nèi)包圍、擠壓的效果，與人物的灰紫色形成對比，使之顯得那樣的孤單無助。

（2）色彩的視覺引導(dǎo)

用顏色引導(dǎo)觀者的視線，注意畫面要傳達(dá)的內(nèi)容和觀念，順著畫家設(shè)計的色彩關(guān)系去發(fā)現(xiàn)其中的含義，是繪畫創(chuàng)作常用的方法。在色彩設(shè)計上有依靠色彩的鮮灰對比、面積對比、冷暖對比、明暗對比等方法。

（3）色彩的觀念傳達(dá)

突破色彩表面的描述，運(yùn)用色彩的力量形成感官刺激，去影響和說服觀者了解作者要傳達(dá)的思想觀念，也可以用抽象表現(xiàn)，也可以寫實寫意結(jié)合。立陶宛畫家本·沙恩的《卡洛街上的暴亂》，以象征手法超越一般表現(xiàn)政治題材畫法的局限，用大寫意形式表現(xiàn)了女工要求待遇平等的主題。堡壘一樣的工廠辦公室，像巨大的紅色飄帶向遠(yuǎn)處延伸，罷工的人群從遠(yuǎn)處走來，屋頂上的煙囪像個黑色妖怪，樓內(nèi)透過陰冷的窗可見人影在晃動。畫面色彩以紅色為主調(diào)，象征了革命暴動的含義。

四、小結(jié)

青少年處于由童年向成年發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，是人一生發(fā)展中最重要的關(guān)鍵期。他們的藝術(shù)發(fā)展，被視為個體身心素質(zhì)繼續(xù)發(fā)展的過程。這一時期的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)應(yīng)具有人文性、現(xiàn)代性、廣博性、跳躍性、審美趣味性等特點(diǎn)。本文以色彩教學(xué)實施策略為研究對象，探索了一些較為合理的青少年“轉(zhuǎn)型期”的美術(shù)色彩課程設(shè)計，希望能達(dá)到幫助青少年順利轉(zhuǎn)型的目的。