生活即教育、教育即生活

劉瑩

【摘要】 在新課改下，單純傳授數(shù)學(xué)知識不再是教師的任務(wù)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì).小學(xué)生的感性多于理性，所以教師要想有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，就應(yīng)調(diào)動學(xué)生興趣，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，持續(xù)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實(shí)踐策略

新課改明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生獲得適應(yīng)生活和發(fā)展必須具備的數(shù)學(xué)知識、思路與經(jīng)驗(yàn).簡言之，生活即教育、教育即生活，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師用生活化的方式為學(xué)生展示適應(yīng)其學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題.接下來就對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行具體的分析與探討.

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要策略之一.在創(chuàng)設(shè)生活化的情境時，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生感興趣的問題，或依據(jù)教學(xué)內(nèi)容加工數(shù)學(xué)生活情境，并了解學(xué)生的興趣與愛好，整合或加工教學(xué)內(nèi)容，保證生活化教學(xué)情境的開放性與多元性，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化.例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于比例的性質(zhì)與基本意義的知識時，就可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境.即：同學(xué)們，你們的日常生活中存在很多比例現(xiàn)象，你能從自己的身上找到比例現(xiàn)象嗎？通過創(chuàng)設(shè)該情境，教師成功吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，在學(xué)生討論之后再對人身體上的比例現(xiàn)象進(jìn)行歸納，包括拳頭緊握并翻滾一周的長度與腳長的比例是1 ∶ 1，腳長與身高的比例是1 ∶ 7等等.在了解身體中的這些有趣比例之后，買襪子或買鞋子時只需測量自己拳頭的周長即可，還有警察叔叔在辦案的過程中也經(jīng)常由罪犯留在現(xiàn)場的腳印的長度推斷出其身高.在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境之后，教師有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提高課堂教學(xué)效率.

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容

數(shù)學(xué)源自生活，生活和數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要挖掘生活化的素材，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)容.在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)細(xì)致觀察小學(xué)生的特征和生活經(jīng)驗(yàn)，把生活里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容.例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的知識時，就可把學(xué)生用零花錢的生活化內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，先讓學(xué)生說一說自己每一個星期可以從家長那里獲得多少零花錢，再給出生活化的應(yīng)用題：爸爸每天早上給阿杰3元錢買牛奶，每星期給5元錢買鉛筆、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具，請問爸爸一個星期要給阿杰多少零花錢？之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考解題方法：3×7=21，21+5=26.通過用小學(xué)生熟悉的零花錢這一生活素材吸引學(xué)生興趣，將生活化的活動作為教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生用生活的方式思考有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)知識.教師對生活素材的合理選擇，尤其是在新課改背景下，教師要對生活素材進(jìn)行深入地挖掘，用生活激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的數(shù)學(xué).

三、采取數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

首先，教師可采取讓學(xué)生自己動手操作的生活化教學(xué)方法，促使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程.在新課改下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己只扮演引導(dǎo)者和合作者，拒絕替代包辦.例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法知識時，可讓學(xué)生自己動手說一說、分一分生活中常見的月餅，理解除法、平均分等概念，建立起操作過程、符號表征與語言表達(dá)的關(guān)系，真正理解數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的喜悅.

其次，教師可將游戲帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自由思考.例如，當(dāng)教師在開展計量單位的課堂活動時，就可把梨子帶進(jìn)課堂，和學(xué)生們一起玩猜梨子質(zhì)量、猜梨子皮的長度等游戲.學(xué)生們通過自己用手掂量、直觀觀察，在小紙片上寫出自己覺得正確的答案，由教師與學(xué)生用尺子、秤測出正確答案，如果學(xué)生的答案沒有超出規(guī)定的誤差范圍，就可獲得吃梨的獎勵.這樣的生活化教學(xué)方式使每一名學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動，經(jīng)歷猜測與驗(yàn)證的過程，對知識留下深刻的印象，不僅鞏固數(shù)學(xué)知識，還獲得獎勵.

第三，教師可為全班學(xué)生準(zhǔn)備生活化的學(xué)具，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.例如，當(dāng)教師教學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，可讓每一名學(xué)生都得到一張長方形紙片，折疊之后用彩色筆把其中的二分之一涂上顏色.當(dāng)教師用投影儀把幾名學(xué)生的作品展示出來時，學(xué)生們踴躍發(fā)言，說有的學(xué)生涂錯了，把二分之一涂成了四分之一.于是教師請正確涂色的學(xué)生講一講自己是如何涂的，學(xué)生回答說先把紙片對折，再涂，之后打開，就是涂了整張紙片的二分之一.教師繼續(xù)追問涂成四分之一的學(xué)生是如何涂的，學(xué)生則回答對折了兩次再涂，就是四分之一.借助生活化學(xué)具和學(xué)生的錯誤操作，教師加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和記憶.

總之，新課改正進(jìn)行得如火如荼，為實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，新課改要求教師立足學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，采取創(chuàng)設(shè)生活化情境、豐富生活化內(nèi)容、使用生活化方式、設(shè)計生活化習(xí)題等實(shí)踐策略，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而滿足新課改的要求，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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