最近發(fā)展區(qū)理論視角下高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略

李意剛

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為高中數(shù)學(xué)教師教的重要目標(biāo)，“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)生的發(fā)展水平，也就是潛力.因高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力不一，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.本文主要研究最近發(fā)展區(qū)理論下的高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略，進(jìn)而做到因材施教.

【關(guān)鍵詞】 最近發(fā)展區(qū);高中數(shù)學(xué);策略

最近發(fā)展區(qū)理論是教師在教學(xué)前，應(yīng)將學(xué)生的水平作為教學(xué)基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，并使學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái).統(tǒng)一性的教學(xué)不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因此，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵.

一、“最近發(fā)展區(qū)”理論

（一）最近發(fā)展區(qū)是數(shù)學(xué)教學(xué)的需求

高中數(shù)學(xué)的難度較初中難度大，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備探索的精神.教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐等，這些都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)期間還可成立建模比賽、奧數(shù)比賽等，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要在教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，因此，最近發(fā)展區(qū)理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要作用.

（二）課程設(shè)計(jì)符合最近發(fā)展區(qū)

在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)、集合、幾何、概率等知識(shí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，且學(xué)習(xí)難度是逐漸提高的，學(xué)生可由淺入深地學(xué)習(xí)，學(xué)生由現(xiàn)有水平進(jìn)階到復(fù)雜的水平，進(jìn)而激發(fā)自身的潛力，有利于教學(xué)的開(kāi)展.

二、最近發(fā)展區(qū)理論的應(yīng)用

（一）利用最近發(fā)展區(qū)教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，并善于利用最近發(fā)展區(qū)教學(xué)，因?qū)W生學(xué)習(xí)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，再利用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會(huì)提高，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

（二）提高學(xué)生探究精神

具有潛力的學(xué)生在解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到非常容易，往往出現(xiàn)過(guò)于自信的心態(tài)，且無(wú)法提高他們的思考能力，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將符合最近發(fā)展區(qū)的學(xué)生挖掘出來(lái)，并利用有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題激發(fā)他們的探究精神，學(xué)生在解題過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考，并對(duì)習(xí)題產(chǎn)生想要解決的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在有了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，其潛力就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

（三）使最近發(fā)展區(qū)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教材內(nèi)容進(jìn)行連接，講課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系.促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行探索，教師在講課后給學(xué)生留課堂作業(yè)，學(xué)生在思考的同時(shí)，思維能力也受到了訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺(jué)間就對(duì)下節(jié)課進(jìn)行了預(yù)習(xí).

（四）使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)

教師在教學(xué)過(guò)程中利用最近發(fā)展區(qū)理論，將學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，將原有的知識(shí)系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在腦海中，例如，在講到向量知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師將知識(shí)層層遞進(jìn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)后就能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī).

（五）在解題時(shí)的應(yīng)用

教師在教學(xué)時(shí)，可利用最近發(fā)展區(qū)解決問(wèn)題，例如，函數(shù)f（x）是定義在 R 上的奇函數(shù)，在x>0的前提下，f（x）=x2+1，那么f（-1）=（? ）.

A.1??? B.-1??? C.2??? D.-2

本題考的是分段函數(shù)的性質(zhì)和函數(shù)奇偶性的概念，學(xué)生在解題前，教師應(yīng)和學(xué)生一起復(fù)習(xí)函數(shù)的概念和性質(zhì)，在將函數(shù)性質(zhì)弄懂后可得知答案是-2，故選D.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的思維，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛力.

三、發(fā)展區(qū)理論視角下差異教學(xué)的策略

（一）合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作教學(xué)課視為一種資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多困難，通過(guò)合作能夠解決問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，其差異是不同的，彼此之間在探討時(shí)可學(xué)習(xí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，且學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力是不同的，其思維方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同，若學(xué)生之間不存在水平差異，最近發(fā)展區(qū)理論就會(huì)不適用，但在差異性教學(xué)上，通過(guò)最近發(fā)展區(qū)理論能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有推動(dòng)作用.

（二）設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論

數(shù)學(xué)是一環(huán)套一環(huán)的學(xué)科，其具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)若沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法就會(huì)跟不上教師的講課節(jié)奏.因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)將有關(guān)聯(lián)的章節(jié)銜接上，在創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)時(shí)，應(yīng)對(duì)練習(xí)題、思考題進(jìn)行利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前能夠?qū)εf知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而以最快的速度學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn).高中數(shù)學(xué)在新課改后，其教學(xué)模式與傳統(tǒng)方式有了很大的改變，其中，多樣性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性等是主要特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)保持靈活，根據(jù)學(xué)生不同的要求設(shè)計(jì)課程，應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)，并選擇一些能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的練習(xí)題，進(jìn)而縮小學(xué)生現(xiàn)有水平與高級(jí)知識(shí)之間的距離.

四、總 結(jié)

高中數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有促進(jìn)作用，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中水平存在很大差異，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué).最近發(fā)展區(qū)理論能夠幫助教師提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的問(wèn)題一旦得到解決就會(huì)提升自信心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提高.將最近發(fā)展區(qū)理論運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在利用最近發(fā)展區(qū)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

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