分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的開展

鄭金秀

【摘要】 高中數(shù)學(xué)在新時期的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，開始加強了對學(xué)生主體性的關(guān)注度，并且在教學(xué)方法和教學(xué)思路上，都有了相當(dāng)大的優(yōu)化.分層教學(xué)便是其中的一種，其對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展有著良好的推動作用，在實際的教學(xué)過程中，教師需要對這一教學(xué)模式進行持續(xù)優(yōu)化，進而使得整個教學(xué)更加合理完善，實際的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到穩(wěn)定的提高.

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué);高中數(shù)學(xué);優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)在現(xiàn)階段的高中教學(xué)學(xué)科當(dāng)中，屬于較為復(fù)雜的一門學(xué)科，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過程中，遇到各種各樣的問題，并且即使在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生也很難對這些問題進行科學(xué)的解答.新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有必要改變這樣的狀況，進行多方面的數(shù)學(xué)調(diào)整和改善，使得整個教學(xué)思路更加明確，實際的教學(xué)效果也會十分明顯.分層教學(xué)是新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)模式之一，這一教學(xué)方法對實際的教學(xué)開展有著直接的引導(dǎo)效果，并且對不同的教學(xué)而言，分層教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，對高中數(shù)學(xué)的全面開展有著良好的推動功能.在具體的開展過程中，教師需要按照分層教學(xué)的思路出發(fā)，分別分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)困惑，進行多方面的引導(dǎo)和解答，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得到深層次的健全，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也會得到直接的彰顯.

一、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的適用性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中，采用了相當(dāng)多的全新教學(xué)方法，分層教學(xué)便屬于其中的一種，并且分層教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有著相當(dāng)強的適用性，這一層適用性主要體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程較為復(fù)雜，所涉及的知識點非常多，學(xué)生很難在較短的時間里全面地接受.但是通過分層教學(xué)的實時開展，可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分別采取不一樣的學(xué)習(xí)方法，對實際教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)強的實踐效果.同時，分層教學(xué)對學(xué)生而言，是一種可以突破重點難點的主要方法，針對自己當(dāng)前學(xué)習(xí)上的不足，進行重點強化，能夠迅速彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處.并且，分層教學(xué)會針對不同的學(xué)生，采取不一樣的教學(xué)方式，對不同的學(xué)生而言，都是一種科學(xué)的教育形式，有利于他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高自身學(xué)習(xí)的積極性，實際的教學(xué)效果也會變得相當(dāng)良好.

二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的綜合應(yīng)用

（一）注重對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行分層

對學(xué)生而言，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以存在很大的困惑，本質(zhì)原因是高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，在教學(xué)的過程中一節(jié)課往往會涉及多種不一樣的知識內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的內(nèi)容，很容易出現(xiàn)意識混亂的狀況，嚴(yán)重不利于知識的準(zhǔn)確掌握.在這樣的狀況下，高中數(shù)學(xué)教師必然要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂進行實時的優(yōu)化，那么應(yīng)該采取怎樣的優(yōu)化方式呢？必然需要從學(xué)生的角度出發(fā)，深層次分析當(dāng)前教學(xué)的科學(xué)合理性，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容進行合理的分層，在具體的分層過程中，可以按照重點、偏重點、非重點、難點進行分層，然后在課堂上以重點為核心進行著重講解，偏重點可以作為課堂的輔助內(nèi)容，非重點可以讓學(xué)生在課下進行自主翻閱學(xué)習(xí).而對于難點的講解，有時候需要單獨留出一堂課進行講解.如果對這些內(nèi)容進行集中講解，學(xué)生很難分清其中的重點難點，轉(zhuǎn)而會由于知識覆蓋范圍過于寬廣，直接導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)興趣的下降.因此，通過對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)分層必然是分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效應(yīng)用的基礎(chǔ)步驟.

（二）對學(xué)生進行分層

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀況是截然不同的，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為良好，因此，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容和快節(jié)奏的課堂進程，也能夠很輕松地加以接受.但是也有很大一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，他們的數(shù)學(xué)理解和學(xué)習(xí)能力也較為薄弱，因而，在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，很容易出現(xiàn)手足無措的狀況.一些時候也會由于課堂的開展節(jié)奏過快，跟不上教師的講課步伐.教師在這樣的狀況下，有必要對學(xué)生進行分層，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分成相應(yīng)的小組，然后在組內(nèi)分別設(shè)置所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，一方面，有利于學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的思路和方法，另一方面，也可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到針對性的提高.

（三）對教學(xué)方法進行分層

在對學(xué)生分層以后，必然需要對教學(xué)方法進行分層，不同的教學(xué)方法有著不同的適用性，通過對教學(xué)方法的合理分層，可以使學(xué)生更加迅速地掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程.在對教學(xué)方法進行分層的過程中，需要針對學(xué)生的主體性和課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性出發(fā)，如對一些函數(shù)的學(xué)習(xí)，可以通過小組合作討論進行學(xué)習(xí).而對一些圖形學(xué)習(xí)，則可以通過多媒體教學(xué)輔助進行學(xué)習(xí).對一些統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以通過實踐教學(xué)來完成.不同的教學(xué)方法有著不一樣的適用性，并且實際的教學(xué)作用也不一樣.在具體的分層教學(xué)開展過程中，教師需要進行多方面地考慮，實時分析分層教學(xué)的針對性和合理性，進而實現(xiàn)最為有效的教學(xué).

總之，高中數(shù)學(xué)在當(dāng)前時代的發(fā)展過程中，必然需要對教學(xué)形式和教學(xué)方法進行多方面的優(yōu)化，而優(yōu)化的方向必然是現(xiàn)代化的教學(xué)思路，分層教學(xué)在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有著相當(dāng)強的適用性，在實際的教學(xué)過程中需要加以綜合應(yīng)用和積極地拓展，進而使得實際的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會得到持續(xù)的改善.

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