創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校金融管理專業(yè)課程改革研究

曲藝 仲深 李紅霞

[摘 要] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當今時代的主題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高教學質量、提升人才培養(yǎng)規(guī)格的有效途徑。近幾年，財經(jīng)學院一直進行金融管理專業(yè)改革，增設金融業(yè)務綜合實訓等實訓課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結合上收效明顯。但想從整體上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，還需要通過學校頂層設計、專業(yè)技能培養(yǎng)、政企校聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系構建，以及通過課程、實踐、素質教育體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設計，對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學校要配套實施教學手段、方式、理念和環(huán)境等的創(chuàng)新，為社會輸送合格的高素質的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；金融管理；課程改革

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）11-0172-03

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職院校專業(yè)融合的必要性

2015年5月，國務院頒行《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)”是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的“不容忽視的突出問題”。早在2010年，教育部《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，結合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與普通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同，應具有一定知識含量和科技含量。主要含義兩個：一是以創(chuàng)新為基礎的創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè)，允許高校教師去創(chuàng)業(yè)。二是產(chǎn)學研用結合，促進創(chuàng)新成果的轉化，使其商品化、市場化，創(chuàng)造價值，這也是知識經(jīng)濟內涵的最好闡釋?？梢?，對于現(xiàn)今學生就業(yè)難度加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)結合已經(jīng)勢在必行。

金融管理專業(yè)在傳統(tǒng)的教學中，理論學習知識較多，實踐能力涉及較少。近幾年，財經(jīng)學院一直進行金融管理專業(yè)改革，加入了一定的實踐能力培養(yǎng)，增設金融業(yè)務綜合實訓等實訓課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結合上收效明顯。但想從整體上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，還需要整體教學設計。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系構建

面向全體大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了進行通識教育，更應立足于與專業(yè)教育的深度融合，是以創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)為核心的“廣義創(chuàng)業(yè)教育”和以具體創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標的“狹義創(chuàng)業(yè)教育”有機統(tǒng)一，既培養(yǎng)學生崗位立業(yè)、開拓事業(yè)的能力，也培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)、銳意創(chuàng)新的能力。

（一）學校頂層設計，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識貫徹到學生頭腦中去，是首要任務。學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于學校整體的發(fā)展戰(zhàn)略之中，融入到高水平高職院校建設之中，符合創(chuàng)新型國家建設要求和教育體制改革的要求。立足于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質和提高學生未來的社會競爭力，學校應有頂層設計，縱深廣泛地引導學生在第一課堂接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識；教師要在專業(yè)教育教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內容，甚至在專業(yè)課中指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐研究。目前在大多學校，已經(jīng)廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，每個專業(yè)學生畢業(yè)前都開設《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課。但統(tǒng)一的通識課，也許能傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀和意識，但在具體操作上還是要落實到具體專業(yè)中去。

（二）專業(yè)技能培養(yǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在金融管理專業(yè)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結合金融專業(yè)崗位任務或者專業(yè)實踐來完成。傳統(tǒng)的專業(yè)課理論講授較多，動手實踐較少，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法順利實現(xiàn)。因此，在專業(yè)中實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的前提。這就要求教師們先要在自己的課程中進行教學改革嘗試，改變傳統(tǒng)的理論教學，轉變?yōu)閷嵺`教學為主，改變教師為主體的授課方式，轉變?yōu)閷W生為主體的實踐模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。在實踐中，需要對專業(yè)課程進行徹底改革，專業(yè)核心課應該實施教學任務法、項目法或者加入創(chuàng)新思維的教學設計，讓每一堂課都體現(xiàn)一些創(chuàng)新意識。

（三）政企校聯(lián)合，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要順利進行，只靠學校單方力量，不足以完成，應融合政府、企業(yè)、社會等因素共同完成。金融專業(yè)人才培養(yǎng)，要結合社會需求變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)和高科技智能化的加速發(fā)展，金融行業(yè)面臨巨大沖擊，很多傳統(tǒng)業(yè)務被迫下線，取代的是一些新業(yè)務、新操作、新發(fā)展。對于教學來說，難度更有所上升，對于教師的考驗更大，急切需要政府和行業(yè)企業(yè)支持。教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗，需要掛職鍛煉，或者聘請企業(yè)專家進校教學；學校缺乏必要的工作設備，需要學生進企業(yè)實習實訓；過程需要資金，需要社會和政府支持。只有政企校強強聯(lián)合，才能進行課程改革，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮實處。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設計

（一）課程教學體系建設

金融管理專業(yè)自建立以來，經(jīng)過多年的實踐探索，不斷改革教學體系、改進教學方法，確立了該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握金融基本理論和專門知識，主要就業(yè)面向為銀行、證券公司等一線業(yè)務崗位，始終堅持以基本素質和技術應用能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)這一主線制定多方向、多模塊的專業(yè)培養(yǎng)體系，構建理論教學體系和實踐教學體系，技術應用能力培養(yǎng)始終貫穿整個培養(yǎng)過程。同時加入與學科專業(yè)特色結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等，積極支持和促進地方金融發(fā)展。

金融管理專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和要求，確立了該專業(yè)主要培養(yǎng)掌握金融、銀行等基本理論和專門知識，具有客戶管理能力、金融服務能力、理財分析能力的高素質技能型人才。圍繞學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，將學生所應掌握的專業(yè)技能分成三個模塊培養(yǎng)，即“基礎技能”、“崗位技能”和“拓展技能”。在各個模塊培養(yǎng)中，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如在“基礎技能”中，在每門課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和意識；在“崗位技能”中，如《證券投資分析》中開展任務教學法，在實踐教學中，充分發(fā)揮學生主觀能動性，在創(chuàng)建證券公司并從事相應崗位時，加入創(chuàng)新性元素，允許學生進行崗位工作創(chuàng)新、金融產(chǎn)品創(chuàng)新、服務創(chuàng)新等，符合時代發(fā)展要求；在“拓展技能”中，開展素質教育和情商教育，積極拓展人際關系，帶領學生去中國銀行和證券公司等進行實地調研和考察，增強學生責任心和使命感。

（二）實踐教學體系建設

突出以學生為中心：積極倡導“以學生為中心”的教學理念，積極采用協(xié)作式、個別化、小組討論、案例式等教學形式或采用多種教學形式組合起來進行教學方法，重視和體現(xiàn)學生的主體作用，教師在教學過程中，由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?。而學生則由“聽眾”轉變?yōu)椤笆?、眼、口、腦并用”的演員；由接受理論知識者轉變?yōu)閷嵺`者，由被支配地位轉變?yōu)橹黧w地位。以學生為中心既突出了學生的主體地位，同時又不忽視教師的主導作用。同時，發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，如進行金融綜合實訓時，鼓勵學生開展多樣化營銷手段和策略，鼓勵學生自己模擬成立公司并進行運營。開展《銀行基本技能》、《金融業(yè)務綜合實訓》和《創(chuàng)業(yè)ERP沙盤實訓課程》等實訓課程。

突出以產(chǎn)學研為途徑：金融管理專業(yè)在專業(yè)的設置與調整、教學計劃的制定和修改、教學的實施、實訓直至學生就業(yè)等方面充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，把社會積淀的人力資源和物質資源充分吸收到專業(yè)教育中。探索和建立產(chǎn)學研結合的長效機制，以產(chǎn)促教，以教促產(chǎn)，讓學生參與銀行、證券公司等服務工作、開展課題開發(fā)等，使教學、實訓、科研有機結合。建立校內校外互補的實訓基地，定期安排學生到企業(yè)跟班進行業(yè)務實習。積極倡導“訂單式”培養(yǎng)，由學校提供場地、教師、生源，企業(yè)提供一部分師資、實訓基地、用人需求，雙方結合起來培養(yǎng)人才。定期組織學生去證券公司實訓和實習，如走進招商證券、中信建投證券和江海證券等，觀摩其工作業(yè)務流程，增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。目前，學校已經(jīng)著手創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，今后將在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育上發(fā)揮更大優(yōu)勢。

突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進人才培養(yǎng)為手段：積極參加社會舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與競賽活動功能研究。組織和指導學生參加2018年黑龍江省“學創(chuàng)杯”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽并一等獎；榮獲2018年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽（高職組）沙盤模擬經(jīng)營大賽三等獎；榮獲銀行業(yè)務綜合技能大賽二等獎等。參加這些大賽并深入研究競賽活動教育效果以及完善途徑，跟蹤調研這些參賽者的后續(xù)發(fā)展情況，結果表明，參賽的學生經(jīng)過大賽歷練，已經(jīng)具備相當深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應繼續(xù)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學的結合機制，豐富實踐教育體系。

（三）素質教育體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開素質教育的開展。高職教育突出以就業(yè)為導向，并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)：以就業(yè)為導向，以社會需要為目標，堅持面向服務、管理第一線。鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，要按照創(chuàng)業(yè)精神、機會把握、能力提升、資源協(xié)調等分類建設標準進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)崗位和崗位群以及創(chuàng)業(yè)所需能力與素質提煉、整合專業(yè)課程體系，構建新型教學模式，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技能型人才，以較高的就業(yè)率贏得社會的認可和尊重。在課程上，金融管理專業(yè)設立了《職業(yè)基本素養(yǎng)》、《大學生心理健康》、《習近平講話精神》等思想教育課程，提升大學生整體素養(yǎng)和心理承壓能力。

結合社會需要和教育規(guī)律，在金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的體系框架內確定課程教學體系、實踐教學體系和素質教育體系三個大方面對創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學校頂層設計開展通識教育的同時，廣泛開展專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學方式、創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學環(huán)境等都需要配套實施。以期為社會輸送合格的高素質的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能型人才，即具有良好創(chuàng)業(yè)素質的社會公民、自我工作崗位的創(chuàng)造者、新型企業(yè)的創(chuàng)辦者。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與金融管理專業(yè)的融合還需要深入研究和進行系統(tǒng)的課程設計。力圖在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識建設、專業(yè)課程設置建設、社會實踐建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及企業(yè)合作創(chuàng)新等方面有所突破。

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