高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題探究

賈勝萍

【摘要】 高中階段英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從文化理解的角度上提高英語(yǔ)能力。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生文化意識(shí)的薄弱問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 文化意識(shí) 問(wèn)題探究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-244-010

高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成文化意識(shí)，從而更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。只有糾正了學(xué)生文化意識(shí)，才能讓學(xué)生正確地看待英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速提高英語(yǔ)能力。

一、深入理解文本內(nèi)容，確定正確的培養(yǎng)目標(biāo)

教育工作開(kāi)設(shè)期間，從理念上對(duì)其進(jìn)行定位能讓教育工作的整體方向更好。由于文化的概念有其復(fù)雜性，所以能從多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行解讀，使得學(xué)生更好的理解文化，理解文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。若從英語(yǔ)教學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析，文化其實(shí)是特定人群的固有生活方式，更是人群使用的行為模式，能對(duì)人的意識(shí)產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的影響，這種界定其實(shí)從范圍上看是很廣的，能夠涉及到的有人日常生活的習(xí)俗，更有與習(xí)俗相一致的價(jià)值理念。

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法確立教學(xué)的風(fēng)格，能讓教學(xué)的內(nèi)容變得更具有統(tǒng)一性。教師需要在上課之前，對(duì)教材的內(nèi)容有深入的研究，對(duì)教材的標(biāo)準(zhǔn)有良好的認(rèn)知，能讓教學(xué)目標(biāo)中的文化內(nèi)容獲得更好的分解，最終能讓教學(xué)內(nèi)容更為細(xì)化，教師能在教學(xué)中對(duì)其中的細(xì)化內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講授，這樣學(xué)生能更好的理解文化內(nèi)涵。例如，教師在教學(xué)中為學(xué)生講授有關(guān)United Kingdom的時(shí)候，教師先讓學(xué)生了解相關(guān)的文化內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生了解英聯(lián)邦國(guó)家的構(gòu)成部分，以及每個(gè)部分的特點(diǎn)，并了解英國(guó)的政權(quán)形式，學(xué)生在新聞中經(jīng)常能看到英國(guó)王室，但對(duì)于英國(guó)王室的權(quán)利了解度卻很少，不能真正的了解英國(guó)王室在英國(guó)權(quán)利從屬中的地位，所以教師要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使得學(xué)生能通過(guò)知識(shí)內(nèi)容引入，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家有了解，這樣才能更好的使用這門語(yǔ)言。又如，教師需要給學(xué)生介紹英國(guó)人的習(xí)慣和問(wèn)好方式，由于英國(guó)是溫帶海洋性氣候，常年陰雨，所以英國(guó)人打招呼的方式是經(jīng)常詢問(wèn)天氣情況。學(xué)生通過(guò)文化的了解，能在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，使用正確的交流和溝通方式，這會(huì)讓交際更加順暢。教師為學(xué)生設(shè)定特有的文化目標(biāo)，可以將跨文化的知識(shí)內(nèi)容更好的展示給學(xué)生，能讓英語(yǔ)教學(xué)獲得事半功倍的良好效果。

二、深挖教材，提高文化教學(xué)策略

文化意識(shí)的培養(yǎng)需要教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。對(duì)于學(xué)生，教材便是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，教材當(dāng)中所包含的文化意識(shí)便是其學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的參考。因此教師要深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在針對(duì)教材展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更多、更好地的文化信息，從而利用這些文化因素促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，提高學(xué)生文化意識(shí)。文化的演繹方式可以通過(guò)學(xué)生與教師之間或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，通過(guò)對(duì)話的方式，在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受。課堂教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)教師可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的安排，將異國(guó)文化更好地融入到教學(xué)工作當(dāng)中。

教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用文化旁白、文化對(duì)比等多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成中外文化對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生民族意識(shí)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知。例如Festivals，教師可以在教學(xué)中使用研究性的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，對(duì)不同的國(guó)家當(dāng)中的節(jié)日慶典進(jìn)行討論和分析，教師可以讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)與春節(jié)的不同之初進(jìn)行討論。課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)每一個(gè)小組的成員都參與到討論當(dāng)中，收集相關(guān)資料，并將討論的結(jié)果以小組做為單位匯報(bào)。結(jié)束討論之后，教師要積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開(kāi)展總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的認(rèn)知。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生從平等的角度去看待和接受外國(guó)文化，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)外國(guó)文化當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，尋找我國(guó)文化當(dāng)中的劣勢(shì)，從而進(jìn)行優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)，以多元文化意識(shí)更好地面對(duì)社會(huì)?？傊眠@樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生更好地體驗(yàn)文化差異當(dāng)中的興趣。

三、提高教師的文化素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生設(shè)定文化研究的范圍，組織學(xué)生在課下自主查閱，這樣學(xué)生能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但作為教師也要重視自身文化素養(yǎng)的提高，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。教師先要定位自身文化活動(dòng)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的控制，但也太過(guò)放任學(xué)生。教師在教學(xué)中作為示范者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者的身份參與教學(xué)活動(dòng)，這樣能更好的幫助學(xué)生習(xí)得文化行為。因此，教師在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不斷期間，教師也要以文化者的身份參與其中，能自己主動(dòng)地進(jìn)行文化體驗(yàn)，使得學(xué)生能更好的理解學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，最終能幫助學(xué)生更好的總結(jié)文化意識(shí)。

教師在自身文化結(jié)構(gòu)逐步完善的前提下，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓自身的文化意識(shí)有提高。例如，高中詞匯教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，教師需要重視語(yǔ)篇上的內(nèi)容支持，更要對(duì)其中的文化內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣學(xué)生的文化理念才能有深化，學(xué)生的文化意識(shí)才能有提高，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)期間對(duì)文化的功能性和運(yùn)用方式有更多的了解。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)napkin這類詞匯的時(shí)候，學(xué)生能了解到這類詞匯的含義是餐巾、尿布，但在實(shí)際使用時(shí)需要根據(jù)特定環(huán)境規(guī)定其用范圍，它也有常規(guī)紙片的意思。英國(guó)人若運(yùn)用“尿布”這一內(nèi)涵的時(shí)候，需要使用tablenapkin或者serviette對(duì)其進(jìn)行區(qū)別。課堂教學(xué)中教師需要對(duì)每個(gè)詞匯進(jìn)行詳細(xì)概述，使學(xué)生能對(duì)單詞背后的文化內(nèi)涵有了解，以方便使用。

結(jié)束語(yǔ)

教師要積極開(kāi)展英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解，有效地提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王吉祥.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題解析[J].考試周刊， 2016，13（12）：11-12.

[2]馮丹.解決高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題的途徑分析[J].校園英語(yǔ)，2014（23）：31-32.