高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

伊懷志 王文芳

【摘要】 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動去獲取知識，提升能力。在教學(xué)中教師要發(fā)掘各種促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信等，使學(xué)生持續(xù)性，連續(xù)性學(xué)習(xí)。實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)目標。

【關(guān)鍵詞】 高中生 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-210-010

當(dāng)前，新課程理念下，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力而不僅僅是知識性教學(xué)，這是被實踐證明順應(yīng)時代發(fā)展具有積極促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方向，以發(fā)展學(xué)生為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這也給教師的教學(xué)實踐做出了指示，教學(xué)三步走，一是加強學(xué)生意識，激發(fā)動機；二是方法指導(dǎo)，使學(xué)生具有明確的方向，并積極實踐；三是反思進取，只有意識自己的不足，從而不斷改進，才能不斷提升。高中數(shù)學(xué)以及更高一層次的教育，更加要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)不同場景下的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得益于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣，體現(xiàn)是方法運用以及學(xué)習(xí)態(tài)度，首先，對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)為持續(xù)性，連續(xù)性，循環(huán)性學(xué)習(xí)，長期積累達到量化，吃透重點難點；其次，對于學(xué)習(xí)方法上，在多次探索中，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在新的學(xué)習(xí)場景中，能夠迅速調(diào)用已有的知識體系，生成最佳方法去適應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率；再者，對于心理發(fā)展上，學(xué)生要堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會進行自我調(diào)節(jié)，要克服其中遇到的種種障礙，從而提升心理素質(zhì)，如冷靜，全面地分析問題，如此對教與學(xué)起到極大的促進作用。

高中數(shù)學(xué)在中學(xué)階段相對多且繁，邏輯推理性強，知識之間聯(lián)系緊密，一旦出現(xiàn)知識斷層，則后續(xù)的學(xué)習(xí)不利，更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)。教師對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于意識激發(fā)與方法指導(dǎo)上，如對于課前預(yù)習(xí)，教師要強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出方法提示，讓給學(xué)生知道自己要預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)。如對于集合內(nèi)容，要重點掌握集合的定義，其三個特征以及表示方法，在預(yù)習(xí)中有大概的印象，在上課時跟上教師的節(jié)奏。如對于二次函數(shù)的內(nèi)容，提示學(xué)生預(yù)習(xí)中要將其難其繁記錄，在課堂上針對性著重理解，并在上課后仔細查看是否都理解了，使達到預(yù)習(xí)良好效果。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非一朝一夕之功，教師要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性堅持，使學(xué)生具有強烈的自我意識，并體驗良好習(xí)慣帶來的效率提高學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得益于學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生學(xué)習(xí)行為實踐的積極性重要來源之一是目標驅(qū)動，在到達目標中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，并因為具體的目標而能夠?qū)Ｗ?，專攻，專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的挑戰(zhàn)性。大大小小的學(xué)習(xí)任務(wù)可將整體的知識包含其中，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生在多模式的學(xué)習(xí)體驗中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，一個智慧的教師，可讓學(xué)生在目標實現(xiàn)中學(xué)得知識，提升技能。

如問題型的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)集合的內(nèi)容時，提問學(xué)生：同學(xué)們，集合是什么？可以舉出一個例子嗎？簡單的問題中，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著問題看書，目標明確。如對比區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將兩者相關(guān)的知識包含：定義，定義域和性質(zhì)等列成表格，以直觀體現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系。如此，通過讓學(xué)生通過對比分析法將相關(guān)的知識進行辨析，同時讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)任務(wù)中，對知識進行回顧。如在進行二次函數(shù)的練習(xí)專題時，每探討出一種方法便引導(dǎo)學(xué)生思考：還有其他的方法嗎？以一題多解不斷發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，充分引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動知識體系，并將之重組，遷移，到達新的知識大陸。這樣，在各種學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動中，給出學(xué)習(xí)目標，提示學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在親身實踐中加深記憶，開拓思維，也更加積極主動。高中生經(jīng)過九年義務(wù)的學(xué)習(xí)，遷移能力有所提升，在教師的學(xué)習(xí)任務(wù)中，探尋到的學(xué)習(xí)方法也能夠運用的其他場景中。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得益于學(xué)習(xí)自信心建立

各個領(lǐng)域，自信心是驅(qū)動人積極進行某一活動的最佳動力來源之一，是一種積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，給人源源不斷的動力。高中數(shù)學(xué)具有其復(fù)雜性，多變性，考究學(xué)生的靈活應(yīng)變能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力有高低，具有個體特殊性，對同一知識的接受程度不一樣，有的學(xué)生缺乏自信心，有負面的心理暗示，致使產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)，不敢學(xué)數(shù)學(xué)，甚至能不學(xué)就不學(xué)的消極心理。教師要在教學(xué)中發(fā)掘激發(fā)學(xué)生自信心因素，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

如在上文學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)中，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有動態(tài)生成性，使得教師能夠捕捉學(xué)生更多閃光點成為可能，教師應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生的長處，并發(fā)展學(xué)生，使其在教師的肯定下，實現(xiàn)自我，更加奮勇學(xué)習(xí)。如筆者班上有一位學(xué)生，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般，基礎(chǔ)不牢固，每次數(shù)學(xué)測驗都是及格線上下，但其數(shù)學(xué)筆記做得十分整潔，清楚，還用不同顏色的筆進行標注，他坦言自己每看一次，理解到的一些新的東西就會進行標注。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚，于是筆者倡導(dǎo)班上的同學(xué)都向他學(xué)習(xí)這一方法，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識達到溫故知新的效果。這位學(xué)生感覺到教師對他的重視，提升了自己的自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直保持著熱情。

筆者回顧自己的教學(xué)生涯，大體上學(xué)習(xí)良好的學(xué)生都離不開其自主學(xué)習(xí)能力，教師能夠教授給學(xué)生的知識十分有限，而學(xué)生因能力而獲得的知識卻能長久，廣泛。這就更加啟發(fā)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳碧芬.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].浙江師范大學(xué)，2004.

[2]張慧妮.高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐[D].陜西師范大學(xué)，2010.