微視頻在過渡環(huán)節(jié)中有效運用的探討

譚彩云

【摘要】 微視頻具有“短、快、精”的特點，在教研中運用微視頻把幼兒活動情況如實拍攝下來，讓教師通過觀摩進行小組研討與分析，取得共識。筆者就以微視頻在過渡環(huán)節(jié)中有效運用的探討為例，來談?wù)勎⒁曨l在幼兒園教研中的運用與思考。

【關(guān)鍵詞】 過渡環(huán)節(jié) 微視頻 運用 思考 有效

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-176-010

《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》根據(jù)幼兒活動的屬性，把幼兒園一日活動劃分為生活活動、體育活動、自主游戲活動和學(xué)習(xí)活動四種類型。過渡環(huán)節(jié)是幼兒園在一日活動中將幼兒從一種活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向另一種活動狀態(tài)時所產(chǎn)生的中間環(huán)節(jié)。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，同樣具有頻率高、時間長、多發(fā)性的過渡環(huán)節(jié)一直被教師忽視，導(dǎo)致過渡環(huán)節(jié)游離于教師的視線之外，所蘊含的教育契機和教育價值流失。筆者利用拍攝過渡環(huán)節(jié)微視頻組織教師進行教學(xué)研討，促進教師對過渡環(huán)節(jié)教育價值的理論思考。

一、微視頻引發(fā)教師關(guān)注過渡環(huán)節(jié)的有效性

筆者發(fā)現(xiàn)教師對于過渡環(huán)節(jié)所開展的活動不是“隨意組織的多，精心準備的少”的放羊模式，就是“教師要求死，幼兒受限多，無所事事等待長”的高控局面，針對這個突出的問題，筆者拍攝過渡環(huán)節(jié)中典型的案例，提供給教師進行園本教研使用。微視頻的拍攝方法很方便簡單，一般借助手機拍攝即可。重點要拍攝幼兒自然狀態(tài)下的真實活動，確保拍攝的視角、場面和場景能夠體現(xiàn)對事實的尊重，且不影響幼兒的正?；顒樱臄z時間在5-10分鐘左右。

當教師第一次看到自己組織的過渡環(huán)節(jié)微視頻的時候，都驚訝了，紛紛談起了自己的觀后感：

“我竟然沒有發(fā)現(xiàn)**一直沒喝水，但她卻在隊伍里來回走了兩次。”

“怪不得**經(jīng)常在活動中上廁所，原來其他幼兒上廁所的時侯他都沒去。”

“幼兒吃午點的時候都好像還在夢游呢?！?/p>

“我?guī)缀趺刻於加猛瑯拥姆椒ǜ變狐c名，絲毫沒有發(fā)現(xiàn)有問題?！?/p>

“排隊喝水、排隊入廁、排隊拿餐點……幼兒等待的時間真多??！”

……

“當局者迷旁觀者清”，當教師們作為旁觀者觀看自己組織活動時，不由得反思自己的教育行為：因為怕出現(xiàn)意外事件而過多限制幼兒的活動；因為沒重視所以自由散漫，放任自流。微視頻如實地反映了活動的現(xiàn)狀，引發(fā)教師切實關(guān)注幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)，促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、微視頻提升教師組織過渡環(huán)節(jié)的能力

通過組織教師反復(fù)觀看和討論微視頻，聚焦了教師的關(guān)注點：如何優(yōu)化和提升過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織？針對微視頻中呈現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進行深入的解讀和討論，得出解決策略。

案例：集體活動后至午餐前的過渡環(huán)節(jié)

鏡頭一：午餐時間快到了，教師組織幼兒在座位上唱歌，孩子不感興趣，就讓幼兒趴在桌子上休息，等阿姨送餐過來。

鏡頭二：幼兒剛坐好，就傳來了教師嚴厲的聲音：“剛剛是誰進了科學(xué)區(qū)？這些玩具該放哪？這個材料怎么少了兩份？你們大班了，連玩具都不會收拾，以后怎么辦？”

鏡頭三：還有5分鐘就到午餐時間了，教師帶著幼兒急急忙忙地趕回來，不斷地催促幼兒洗手、喝水。保育教師早早地分好了飯菜，幼兒急忙開始用餐。

解讀和討論：

這三個視頻反映了教師在餐前的過渡環(huán)節(jié)存在的一些問題：幼兒消極等待時間多；該環(huán)節(jié)變成教師規(guī)范幼兒行為和進行品德教育的時間；教師隨意延長幼兒戶外活動時間，造成餐前運動量過大，影響幼兒健康。

解決策略：

餐前的過渡環(huán)節(jié)既不能像集體教學(xué)活動那么嚴謹和規(guī)范，也不能像戶外游戲那樣激烈與興奮，為了讓幼兒輕松愉悅地進餐，也給幼兒創(chuàng)造自主表達和表現(xiàn)的機會，教師策劃了“快樂分享活動”，根據(jù)幼兒的年齡特點，安排了主題活動有：故事大王、天氣播報、今日要聞、我是歌手、開心一刻、魔術(shù)師等，幼兒可根據(jù)自己的特長和興趣，自主并提前準備好分享內(nèi)容。

活動建議：

給幼兒配備小話筒、小音箱、演播臺等道具，給分享的孩子準備小獎勵，評選“每周之星”和“最佳觀眾”，讓幼兒認真準備、積極參與，同時作為觀眾的幼兒也會更認真地傾聽。

活動成效：

改變后的餐前過渡環(huán)節(jié)教師避免了集中高控、統(tǒng)一安排的策略，充分尊重幼兒的個體差異，以幼兒發(fā)展為本，教師少干預(yù)，多鼓勵，滿足了幼兒身心的需要，同時也滿足活動間轉(zhuǎn)換的需要。

利用微視頻教研，教師有機會從不同的視角重新審視、反思自己的教學(xué)，由問題入手，而產(chǎn)生“改變”的愿望。通過實踐、研討、再實踐的過程，大大提高了教師對過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織能力。

三、微視頻教研促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

教師重新設(shè)計的過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容新穎、形式各異、視角獨特，幼兒不僅樂于參與，更能幫助他們身心愉悅地過渡到下一個活動，以更好的狀態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)。

（一）過渡環(huán)節(jié)滿足幼兒發(fā)展的適應(yīng)性。教師遵循幼兒年齡特點設(shè)計出“入園哆唻咪、花樣點名、快樂分享、溫馨入眠、醒腦游戲、幸?；仡櫋钡然顒樱ＷC適宜的過渡時間、活動強度和活動頻率，將過渡環(huán)節(jié)的潛力與能量發(fā)揮到最大值。

（二）過渡環(huán)節(jié)實現(xiàn)幼兒的自主性。教師充分尊重幼兒的身心發(fā)展需求，為他們自主、獨立發(fā)展提供最適宜的環(huán)境。過程中，幼兒除了享受尊重和自由的氛圍，還享有自由活動的選擇權(quán)，在一定彈性的空間和時間里從事自己喜歡的活動，選擇自己喜歡的同伴，自由地表達情感和需求。

（三）過渡環(huán)節(jié)實現(xiàn)幼兒的整體發(fā)展。過渡環(huán)節(jié)和一日活動的其他環(huán)節(jié)相融合，以實現(xiàn)幼兒不同生活、體育、游戲、學(xué)習(xí)等經(jīng)驗的交叉、重合，滲透，為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)教育性、生活性的全面統(tǒng)一。

充分運用微視頻這種新技術(shù)，在幼兒園的過渡環(huán)節(jié)設(shè)計和組織中發(fā)揮其最大價值。教師按照《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中的要求努力學(xué)習(xí)與提高自己，真正關(guān)注并有效地組織幼兒的過渡環(huán)節(jié)甚至其他各個活動，促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]冷晗.淺談音樂對幼兒性格塑造的積極影響.《大眾文藝》2012年19期.

[2]劉海武.微視頻在課堂教學(xué)中的運用與思考.