高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的滲透和培養(yǎng)

龍初文

【摘要】 高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)階段的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的主要途徑便是高中時(shí)期的政治課堂。社會(huì)責(zé)任感屬于思想道德的中心性內(nèi)容，高中時(shí)期的思想政治教學(xué)是社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成的主要場(chǎng)所，政治教師所擔(dān)任的主要課題便是在高中政治課當(dāng)中對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感滲透和培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 社會(huì)責(zé)任感 滲透 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-100-010

社會(huì)責(zé)任感指的是社會(huì)中所有人對(duì)國(guó)家與社會(huì)應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并同時(shí)由此而形成的信念、情感和認(rèn)識(shí)，及所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與履行義務(wù)的態(tài)度和意識(shí)?，F(xiàn)時(shí)期，高中學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感比較冷淡，只重視自我，做事比較潦草、自私心理比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，做事不想后果、比較叛逆，對(duì)于生命、家長(zhǎng)和班集體缺少一定的責(zé)任心。

1.高中時(shí)期影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的問(wèn)題

1）應(yīng)試體制存在的問(wèn)題。高中階段，學(xué)生在應(yīng)試性教育強(qiáng)迫下，會(huì)直接受到高考的影響，學(xué)生把自己的所有時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)呵護(hù)下和教師的關(guān)心中成長(zhǎng)，對(duì)于社會(huì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)非常欠缺，獨(dú)立性比較差，無(wú)法克服一定的困難，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于提升自身的社會(huì)責(zé)任感并不重視，無(wú)法解決實(shí)際性困難和問(wèn)題。2）政治方面的教學(xué)并未把學(xué)生作為主體。政治課中需信任和尊重學(xué)生，大多數(shù)教師都忽視了教學(xué)中自身的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，灌輸式的教學(xué)情況比較嚴(yán)重對(duì)于學(xué)生的反饋和要求完全不關(guān)注。3）社會(huì)不良之風(fēng)的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)的不斷變動(dòng)，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的缺陷，映襯在一些學(xué)生的思想中，形成了享樂(lè)和拜金的思想，完全不重視學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任感，脫離了社會(huì)。缺少責(zé)任感，人們將無(wú)法抵擋住苦難和社會(huì)中的各種誘惑，最終走向犯罪或是墮落。反之，如果具有社會(huì)責(zé)任感，人們可以突破自身缺陷，變得更加的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。教育需培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將此視為素質(zhì)教育核心內(nèi)容。

2.善于挖掘社會(huì)責(zé)任感的教育內(nèi)容

政治教師一定要對(duì)教材和學(xué)生情況進(jìn)行深入的研究，找出教材中和社會(huì)責(zé)任感相符的著手點(diǎn)，新課標(biāo)的內(nèi)容，其實(shí)操性較強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的可行性，例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”一課中，需讓學(xué)生樹(shù)立金錢和消費(fèi)的正確觀念，通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功因素進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確企業(yè)負(fù)責(zé)人需擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任感和樹(shù)立就業(yè)的正確觀念，依法納稅一課講的是違反稅法的一些行為，這一課需引導(dǎo)學(xué)生要做一名合法納稅人的思想，從“全面建設(shè)小康社會(huì)”一課中學(xué)習(xí)科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展觀，學(xué)生學(xué)習(xí)完這些經(jīng)濟(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解能力與責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，還可以結(jié)合十九大會(huì)議精神，將我國(guó)已經(jīng)步入全面建成小康社會(huì)決勝階段這一主題思想進(jìn)行知識(shí)拓展。

3.結(jié)合生活實(shí)際案例提升學(xué)生積極參與性

教育并沒(méi)有固定的方法。高中政治的教學(xué)過(guò)程中，可使用多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感的滲透和培養(yǎng)，讓學(xué)生的內(nèi)心和外行都可以得到感化，強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)知、熏陶責(zé)任感，最終養(yǎng)成負(fù)責(zé)的行為。所以高中時(shí)期政治課教學(xué)過(guò)程中，可使用討論演講和辯論的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生生成認(rèn)知，激起學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這些方法實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生提出有辯論性或是相互駁斥的問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)，并同時(shí)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)辯論，在討論過(guò)程中，教師輔助學(xué)生反復(fù)斟酌自己的相應(yīng)見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自身見(jiàn)解進(jìn)行思考。小組討論通常要求學(xué)生不但要分工而且還要合作，通過(guò)對(duì)學(xué)生集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)來(lái)對(duì)集體、他人和自己形成負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可在這一問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，提升責(zé)任認(rèn)識(shí)。如在對(duì)“文化生活”中直面生活道德沖突的講解過(guò)程中可通過(guò)對(duì)老人跌倒是否扶起這一問(wèn)題進(jìn)行討論，討論中大家都可發(fā)表看法，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德問(wèn)題做相應(yīng)的參考和指導(dǎo)，提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。同時(shí)還可以模擬一些相應(yīng)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。角色的情景模擬可以有效的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，在情景下，獲得真實(shí)的體會(huì)，如此對(duì)學(xué)生自身的角色理解和形成社會(huì)責(zé)任感非常有利，可有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施社會(huì)責(zé)任意識(shí)與能力的積極性。如在講“政治生活”的社會(huì)聽(tīng)證活動(dòng)時(shí)，模擬安排聽(tīng)證會(huì)，以學(xué)校中的收費(fèi)問(wèn)題為話題進(jìn)行討論，最后獲得結(jié)論，并同時(shí)向?qū)W校進(jìn)行反映，提升主人公意識(shí)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任。

4.從不斷積累中完善自我

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成并不是短期內(nèi)就可形成的，需在平時(shí)生活當(dāng)中逐漸的積累，需踏踏實(shí)實(shí)的做好，不可只是空談，還需付諸于行動(dòng)，從自我做起，從當(dāng)下做起，從小事做起。學(xué)生自覺(jué)性的進(jìn)行誠(chéng)信試考，依據(jù)中學(xué)生的行為規(guī)范和守則，對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行嚴(yán)格的要求，構(gòu)建校園的和諧氛圍，盡量讓所有學(xué)生均都可以養(yǎng)成優(yōu)良的道德情操和責(zé)任意識(shí)。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)并不是短其內(nèi)便可達(dá)成的，需要一段較為慢長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，其需要教師、學(xué)生、社會(huì)和家庭各方面共同的重視和不斷的努力，高中政治的教師同時(shí)還需要將立德樹(shù)人這一教學(xué)目標(biāo)貫徹落實(shí)到思政教育的整個(gè)過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，做一名負(fù)責(zé)且還有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀子女及良好公民。

5.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)性工程。高中的政治教師在教學(xué)過(guò)程中，需重視社會(huì)責(zé)任感的滲透和培養(yǎng)，讓高中生可以樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成思想道德的良好認(rèn)知，清楚自身需擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳雪，河北滿城中學(xué).高中思想政治課教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的滲透[J].關(guān)愛(ài)明天，2016：121-121.

[2]路俊萍.高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2018（3）：105-106.

[3]牛青花.在高中政治教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（12）：75-75.