“野生動物管理與保護(hù)”課程教學(xué)改革的幾點措施

譚麗鳳 楊昌尚 吳善才 張少軍 梁育喆 蘭俊幸

【摘 要】針對野生動物管理與保護(hù)課程教學(xué)過程中存在的問題，提出對該課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新的措施。通過教學(xué)內(nèi)容的取舍、調(diào)動學(xué)生的參與性、重視實踐性，并采用全程考核制的考核方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生扎實地掌握崗位技能，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

【Abstract】In view of the problems existing in the teaching process of wildlife management and protection course， we put forward the measures of teaching reform and innovation for this course. Through choosing or rejecting the teaching contents， arousing students' participatory， attaching importance to practice and adopting the whole-course examination system， students' enthusiasm for learning has been greatly improved， and it can let the students master the post skill in a down-to-earth way and improve the quality of class teaching.

【關(guān)鍵詞】野生動物管理；教學(xué)改革；實踐

【Keywords】 wildlife management； teaching reform； practice

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）10-0088-02

1 引言

綠水青山，鳥語花香，是人們對綠色家園美麗的向往。黨的十九大把建設(shè)美麗中國作為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重大目標(biāo)。習(xí)總書記指出，“綠水青山就是金山銀山?！?可見，中央對建設(shè)生態(tài)文明的決心。野生動物是大自然的一員，也必須得到足夠的重視、管理和保護(hù)。提高人們對野生動物保護(hù)的意識，加強(qiáng)基層野生動物管理工作人員的職業(yè)技能，提升野生野生動物管理要員的管理水平具有重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)一線野生動物管理與保護(hù)人才，是林業(yè)類院校的責(zé)任。

對于野生動物管理與保護(hù)人才的培養(yǎng)，本科院校與高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、專業(yè)課程設(shè)置等方面均有差異。本文結(jié)合我高職院?！耙吧鷦游锕芾砼c保護(hù)”課程教學(xué)的實踐，對當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法進(jìn)行了探索與實踐，力求提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)基層野生動物管理與保護(hù)人才的目標(biāo)。

2 “野生動物管理與保護(hù)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“野生動物管理與保護(hù)”是我院林業(yè)技術(shù)專業(yè)（林政資源與管理方向）的一門專業(yè)課程，是為野生動物行政工作提供理論基礎(chǔ)和鍛煉職業(yè)技能的重要陣地。對應(yīng)的崗位工種有森林管護(hù)工、林業(yè)行政執(zhí)法員、保護(hù)區(qū)管理員等?！耙吧鷦游锕芾砼c保護(hù)”課程教學(xué)內(nèi)容具有綜合性強(qiáng)，理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點；對學(xué)生而言，既要在動物學(xué)、生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上掌握管理學(xué)的原理，又要能運用管理學(xué)知識去分析問題，提出解決方案，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而雜，學(xué)習(xí)難度可想而知，會造成學(xué)生畏難心理；作為教者，怎樣整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，是值得思考的問題。

目前在教學(xué)過程中存在的問題主要有：

①對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。部分學(xué)生對野生動物的感知停留在“能不能吃，好不好吃”上，沒有樹立起保護(hù)意識，甚至有些學(xué)生對野生動物存在畏懼心理，對動物標(biāo)本不敢“踫”。

②教學(xué)內(nèi)容太多。由于專業(yè)課程體系原因，本課程沒有前期課程，也沒有后繼課程。因此，在有限的課堂上，既要讓學(xué)生認(rèn)識物種，了解生態(tài)學(xué)，又要讓學(xué)生掌握管理學(xué)原理、動物保護(hù)原理及技術(shù)，內(nèi)容多、廣、雜。

③教學(xué)方法單一。由于教學(xué)內(nèi)容多，故大多采用講授法，即老師講，學(xué)生邊聽邊做筆記。 “填鴨式”灌輸，更讓學(xué)生對課堂失去興趣。

3 改革措施

3.1教學(xué)內(nèi)容的“加”與“減”

“野生動物管理與保護(hù)”是一門綜合學(xué)科，前期需要普通動物學(xué)、動物生理學(xué)、動物疾病學(xué)、動物生態(tài)學(xué)等內(nèi)容作基礎(chǔ)。但受專業(yè)課程體系所限，這些前期課程均未開設(shè)。因此，需要把相關(guān)內(nèi)容“加”上來，特別是普通動物學(xué)的物種相關(guān)內(nèi)容。而后期課程中，開設(shè)有“林政法規(guī)與執(zhí)法實務(wù)”，涉及有野生動物法律法規(guī)的內(nèi)容，因此可以將“野生動物法制管理”這一篇幅“減”去。另外，根據(jù)基層野生動物管理人員的職業(yè)技能需求，將一些內(nèi)容的深度降低，如“野生動物資源調(diào)查技術(shù)”“野生動物資源綜合管理”等。

3.2 課堂上的“教”與“學(xué)”

課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所。若在課堂上無法調(diào)動學(xué)生的積極性，無論教師講得“天花亂墜”，還是課件多么“精美”，教學(xué)目的也難以達(dá)到。老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，尤為重要。教與學(xué)，是個互動的過程。因此，讓學(xué)生參與知識點的分解，提出問題，解決問題，在很大程度上能調(diào)動學(xué)生的積極性。如在“物種識別”這一任務(wù)中，可以分組讓學(xué)生自選一種野生動物給全班同學(xué)做介紹，教師提問后再歸納這個動物的目、科、屬特征，這樣能使學(xué)生參與到“教”的過程，并且對相關(guān)知識點印象深刻。又如在“野生動物危害管理”這一任務(wù)中，讓學(xué)生收集相關(guān)案例，做課堂展示，并提出解決方案。多提問題，讓學(xué)生思考，任務(wù)驅(qū)動，集思廣益，既活躍課堂，又能讓學(xué)生自己思考解決問題，加深對理論的理解。

另外，教會學(xué)生技能比直接傳授知識點重要。如“物種識別”中，上萬種脊椎動物既無法講全，學(xué)生也不可能記全，因此，教會檢索方法是重點。

3.3 重視實踐教學(xué)

課堂理論知識對學(xué)生來講是空泛的，抽象的，沒有具體的實踐和思考，無法令其印象深刻，掌握精髓。只有真正地運用了理論知識，才能真正掌握知識點。如在學(xué)習(xí)“物種識別”中，讓學(xué)生在動物標(biāo)本室中，利用檢索表檢索物種，通過真實的摸、看、量等，掌握目、科、種的特征；又如在學(xué)習(xí)“野生動物資源調(diào)查技術(shù)”中，僅介紹常用的調(diào)查方法是不夠的，把學(xué)生隊伍拉出教室去，無論是城市街頭的綠地或公園，或是城郊的農(nóng)田村莊生境，甚至是校園及周邊，讓學(xué)生真實地進(jìn)行調(diào)查，填寫原始記錄表，分析和撰寫調(diào)查報告，最終才能把野生動物資源調(diào)查方法掌握。

另外，教師的研究課題，更是學(xué)生實踐的良好機(jī)會，要大膽地放手地讓學(xué)生參與。這樣既能讓學(xué)生接觸工作中的實際問題，又能讓學(xué)生了解本門課程的現(xiàn)實意義，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神、吃苦耐勞品質(zhì)等。因此，實踐教學(xué)必須占到總學(xué)時數(shù)的50%。

3.4 改革考核方式

以往的唯期末考試論，導(dǎo)致了學(xué)生平時不努力，考試前臨時抱佛腳的現(xiàn)象很普遍。這樣的分?jǐn)?shù)并不能真實地反映一個學(xué)生掌握知識的水平，也不能反映其解決問題的能力。為了更真實地反映學(xué)生對該課程的掌握和理解程度，采用全程考核制。

①平時成績：占總成績20%，包括了出勤10%和回答問題10%；

②過程考核：占總成績40%，包括課堂展示、調(diào)查報告和作業(yè)；

③期末考試：占總成績40%，以閉卷考試形式為主，內(nèi)容以綜合大題為主，即主觀題，用基礎(chǔ)理論解決現(xiàn)實問題?？己藢W(xué)生綜合運用知識的能力，既讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，激發(fā)創(chuàng)新性思維，還防止了一些同學(xué)考場不遵守考紀(jì)的問題。

4 結(jié)語

該課程作為林業(yè)專業(yè)的專業(yè)必修課程，肩負(fù)著培養(yǎng)基層一線的野生動物管理與保護(hù)人才的重任。在課時少，內(nèi)容多的情況下，通過教學(xué)內(nèi)容的“加”與“減”、課堂上的“教”與“學(xué)”、重視實踐教學(xué)、改革考核方式的改革措施，收到了良好的教學(xué)效果，也得到了同行和學(xué)生的認(rèn)可。隨著美麗中國的建設(shè)，對野生動物管理與保護(hù)人才的需求必將日益增加，“野生動物管理與保護(hù)”課程還需要不斷調(diào)查教學(xué)思路，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，積極探索更好的教學(xué)模式與方法，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

【1】譚麗鳳.高職《野生動物管理與保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J].職業(yè)時空，2015，11（8）：49-50.

【2】譚麗鳳.高職野生動物管理與保護(hù)課程實踐教學(xué)改革探討[J].廣西教育，2010（6）：42-43.

【3】譚麗鳳.高職林政資源專業(yè)《野生動物管理與保護(hù)》課程設(shè)計[J].讀與算（教師版），2012（9）：2-3.