淺談初中語文課堂教學(xué)改革中的幾個關(guān)系

黃真英

【摘要】 語文是文化的載體，也是文化的重要組成部分。近現(xiàn)代以來，社會文化波瀾壯闊的演變，勢必導(dǎo)致語文教育相應(yīng)地發(fā)生巨大變革。筆者從教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)系、思想教育與語文教學(xué)的關(guān)系、基礎(chǔ)知識與基本訓(xùn)練的關(guān)系等三個方面來闡述語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 改革 語文教學(xué) 關(guān)系

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-062-010

語文教育是以教學(xué)活動的形式來傳承文化，發(fā)展文化的。近年來我國初中語文課堂教學(xué)存在較多的問題，課堂教學(xué)往往是傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教育方式，在這種傳統(tǒng)的教育思想影響下，勢必大大加重教師與學(xué)生的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，從而造成厭教厭學(xué)的后果。語文課堂教學(xué)改革勢在必行！

近年來，我迎著改革的春風(fēng)，執(zhí)著于語文課堂教學(xué)改革，深深地體會到，要教好語文這一學(xué)科，當(dāng)務(wù)之急就是要妥善處理好以下幾個關(guān)系：

一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)系

語文教學(xué)改革首當(dāng)其沖的問題，就是如何正確處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)系。教學(xué)是雙邊活動，它是教師與學(xué)生一道參與教學(xué)活動的共同體，缺了任何一方都構(gòu)不成教與學(xué)的關(guān)系。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)有著重教不重學(xué)的狀況。在課堂上往往是教師講，學(xué)生聽，講課一大篇，板書一大堆，中心思想，段落大意，寫作特點……學(xué)生記個不停，以應(yīng)付將來的考試，使得學(xué)生消化不良，教師勞而費力，教學(xué)也就處于非常被動的狀態(tài)。其實，我們的工作對象，是生動活潑的年青一代，他們有朝氣，有想法，不是木頭一塊，這就要求我們不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是精心培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。因而，教師的主導(dǎo)作用要從過去體現(xiàn)在傳授學(xué)生系統(tǒng)知識上轉(zhuǎn)變?yōu)橐陂_發(fā)學(xué)生的潛力上下功夫。

長期以來，我們雖然也積極地倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，但是在實際的教學(xué)中還是直接灌輸?shù)亩?，因此學(xué)生也習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式”轉(zhuǎn)到“探究式”，是需要有一個過程的。他們不僅要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，而且要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中必須進(jìn)行多層面活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到教師講，學(xué)生聽，在教師講學(xué)生聽的同時，學(xué)生也可以提問。教師跟學(xué)生不但保持來回交往，而且也允許學(xué)生之間的交往。教師和學(xué)生都作為集體中的一員，進(jìn)行多方向，多角度的思辨與合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而大大提高語文課堂教學(xué)效果。

二、思想教育與語文教學(xué)的關(guān)系

“文以載道”，語文是一門思想性很強的學(xué)科，在教學(xué)中重視思想情感教育是毋庸置疑的。評價一篇課文，一篇作文，如果思想內(nèi)容有所缺失，是不完美的。同樣，上一堂課，忽視思想內(nèi)容，也就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，過分強調(diào)思想內(nèi)容，忽視語言文字的教學(xué)，語文課便成為政治課了。上面兩種情況，就像我們平常所說的是以“文”為主，還是以“道”為主的問題了。要正確處理“文”與“道”的關(guān)系，首先必須了解語文學(xué)科的性質(zhì)特征，即：一方面，中學(xué)是普通教育，是基礎(chǔ)教育；另一方面，還要考慮語文課本身的特征。一篇文章，語言文字是形式，表達(dá)的思想感情是內(nèi)容。在教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)重視它的形式與內(nèi)容。語文教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生如何聽、說、讀、寫，如何熱愛語言文字，運用語言文字，提高語言文字的表達(dá)能力。在聽、說、讀、寫的過程中，重視思想教育這個內(nèi)容，把思想感情寓于字、詞、句、篇之中。駕馭語言的能力，在教學(xué)中是第一位的。但思想品德的教育畢竟不是第一位的，它不是語文學(xué)科的特定任務(wù)，難以系統(tǒng)地進(jìn)行思想教育。因此，在語文教學(xué)中，任何削弱語言形式的做法都是不恰當(dāng)?shù)摹Ｖ劣谄查_語言文字片面地強調(diào)思想教育，把思想教育與語言文字分裂開來，對立起來的做法都是錯誤的。兩者應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合，相輔相成。

三、基礎(chǔ)知識與基本訓(xùn)練的關(guān)系

當(dāng)前語文教學(xué)質(zhì)量不高的根本原因是基本訓(xùn)練不夠，基礎(chǔ)知識不扎實。中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容極其豐富，它包括識字、辯詞、析句、布局、謀篇、修辭、邏輯等基本內(nèi)容，我們只要抓住這個基礎(chǔ)，就抓住了語文教學(xué)的根本。然而，在為學(xué)生打造基礎(chǔ)的同時，不能忽視出現(xiàn)的問題，比如囫圇吞棗、一知半解、記不住、用不上等等。根源在哪里？我認(rèn)為主要是教師忽視了學(xué)生的基本訓(xùn)練。應(yīng)當(dāng)明確，知識是要通過訓(xùn)練，在實踐中運用，才能轉(zhuǎn)化為能力。我們都知道，語文教育中的人文教育，審美情趣，是需要大量的潛移默化的閱讀感悟，有許多的閱讀能力是一定要經(jīng)過勤學(xué)苦練才能提高的，僅靠理解和感悟是不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的的。寫一手好字，說一口流利的普通話，閱讀能眼到意出，作文能下筆成文，不經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，是完全達(dá)不到這層境界的。教，就是“訓(xùn)”，就是解釋，就是訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)，就是，“練”，就是實踐。教師從學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行“訓(xùn)”；學(xué)生在教師的訓(xùn)導(dǎo)下，進(jìn)行“練”，這就是教學(xué)?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)?！?/p>

因此，我們不要回避“訓(xùn)練”，而要切切實實地抓好語文基本功的訓(xùn)練?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。語文教學(xué)中重視人文性，還必須使語文學(xué)習(xí)走向生活，與生活實踐結(jié)合起來。教師不能滿足于教師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，要讓學(xué)生動口、動手、動腦，才能轉(zhuǎn)化為能力。無論是課內(nèi)還是課外，都要注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛吸收知識，豐富生活，培養(yǎng)能力，使知、能、意、行有機結(jié)合，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的要求，并注意實際運用。

總之，語文教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，我們不僅要努力學(xué)習(xí)，深入實際，努力實踐，不斷充實自己，而且還要有艱苦奮斗，與時俱進(jìn)的精神。心懷整體，篇有所重，深有所縛，減少盲目性，防止偏頗反復(fù)，左右搖擺，不斷為提高語文教學(xué)質(zhì)量而貢獻(xiàn)自己的力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曾毅.20世紀(jì)中國語文教育批評研究[D].華東師范大學(xué)，2006年.

[2]盧彥.淺談?wù)Z文教學(xué)改革中的幾個關(guān)系[J].科技信息，2009（5）：190.