基于“產(chǎn)教融合、校企共建”的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)對策研究

周春燁

【摘 要】 文章以高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)為分析對象，首先對現(xiàn)代學(xué)徒制的概念以及特點進(jìn)行了介紹，接著分析了現(xiàn)代學(xué)徒制在落實過程中存在的問題，最后論述了推動高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的一系列措施，以便可以更好的促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，做好人才的培育工作。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；學(xué)徒制；企業(yè)

[Abstract] The concept and characteristics of modern apprenticeships are introduced， and then analyzes the problems existing in the modern apprenticeship in the process of implementing， finally discusses the promoting modern apprenticeship training in higher vocational colleges， a series of measures， so as to better promote the cooperation between enterprises and schools， to do a good job of talent cultivation.

[Keywords] vocational colleges； apprenticeships. enterprise

在我國教育規(guī)劃中，通過學(xué)校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新不斷加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間結(jié)合，促進(jìn)校企之間合作是發(fā)展的一個方向之一。在我國職業(yè)院校規(guī)劃體系中也明確指出，為了更好促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，共同推動現(xiàn)代學(xué)徒制度在學(xué)校中的落實和發(fā)展。在我國教育部的工作文件中，文件明確提出需要不斷加快現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

在學(xué)校教育出現(xiàn)之前，人類社會在工業(yè)初級階段就已經(jīng)開始實行了學(xué)徒制。學(xué)徒制最早出現(xiàn)在中世紀(jì)時期，在13世紀(jì)最早出現(xiàn)學(xué)徒制這一專業(yè)詞匯。早在手工業(yè)時代，學(xué)徒制都是以言傳身教方式由師傅傳授給徒弟技藝。隨著工業(yè)革命不斷發(fā)展，機(jī)器大生產(chǎn)取代了手工藝生產(chǎn)，這就使得人類生產(chǎn)方式產(chǎn)生了翻天覆地變化，學(xué)徒制已經(jīng)不能再滿足機(jī)械化時代對人員素質(zhì)和技能方面的要求。因此，傳統(tǒng)學(xué)徒制就此終結(jié)。在經(jīng)過百年發(fā)展之后，當(dāng)前學(xué)校職業(yè)教育在我國的教育中占據(jù)相當(dāng)大的地位，為企業(yè)培養(yǎng)大量技術(shù)性人才。可是，在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中也暴露出了問題，理論與實踐相脫節(jié)，技能和能力并不匹配，越來越多的學(xué)生并不能符合當(dāng)前企業(yè)的用工需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制具有自己的一些特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，統(tǒng)一的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是對崗位的各項內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)描述，以便可以更好的對某一特定崗位進(jìn)行介紹，并使得個人擁有足夠能力去勝任這一崗位。西方國家建立了現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善標(biāo)準(zhǔn)并形成了國家職業(yè)資格體系。國家職業(yè)資格體系包含有委員會、專家成員等等。國家職業(yè)資格體系建立為現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)提供了依據(jù)，企業(yè)培養(yǎng)員工也可以進(jìn)行參考和借鑒。

第二，工學(xué)結(jié)合的人才培育模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，教學(xué)并不是只教授學(xué)生理論知識，同時更加注重對于專業(yè)技能學(xué)習(xí)。企業(yè)和學(xué)校都需要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，但是兩者之間又做好分工，兩者之間各司其職，共同培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)不僅全程參與的人才培養(yǎng)，更是在這一過程中起到了主導(dǎo)作用。企業(yè)根據(jù)自己發(fā)展需要制定出了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒制培養(yǎng)提供了優(yōu)良場所，并以此更好的對學(xué)徒進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，使他們可以成為企業(yè)所需要的專業(yè)性人才，有效彌補(bǔ)學(xué)生在課堂理論知識學(xué)習(xí)局限性，同時又促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2 基于“產(chǎn)教融合、校企共建”的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制下人才培育存在的問題

第一，對于師徒權(quán)利義務(wù)沒有做好嚴(yán)格限定。在當(dāng)前法律文件中，法律文件并沒有對學(xué)徒社會地位進(jìn)行細(xì)化，也沒有對學(xué)徒福利進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。在實施過程中，企業(yè)可以給學(xué)徒一些補(bǔ)貼，但是很多企業(yè)并沒有主動給予學(xué)徒足夠補(bǔ)貼，與在職職工之間的差距非常巨大。在與師傅進(jìn)行認(rèn)證和培訓(xùn)時，現(xiàn)代學(xué)徒制也沒有進(jìn)行明確規(guī)定。在現(xiàn)代學(xué)徒之中，師傅是非常重要的角色，他不僅充當(dāng)?shù)氖桥嘤?xùn)師的角色，更充當(dāng)?shù)氖鞘炀毤夹g(shù)工的角色。因此在學(xué)徒制落實時，優(yōu)秀的師傅選擇變得非常重要。對于企業(yè)而言，企業(yè)內(nèi)部并沒有制定出相關(guān)的師傅職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對師傅所需要完成的任務(wù)進(jìn)行有效探討，這就使得師傅在選拔監(jiān)督等方面幾乎處于真空狀態(tài)。

第二，企業(yè)利益關(guān)切和保障機(jī)制。在進(jìn)行合作時，許多職業(yè)院校都招受到了企業(yè)冷處理，很多企業(yè)出于回報等多項因素考慮對于學(xué)徒制并沒有非常大的積極性，再加上國家并沒有在政策方面給予企業(yè)一定鼓勵，因此很多企業(yè)都不愿意冒風(fēng)險參與到職業(yè)教育活動之中。與此同時，在權(quán)利義務(wù)方面，學(xué)校與企業(yè)之間也可能存在著不平等性。在操作中，企業(yè)的自由選擇性常常比學(xué)校要大，企業(yè)只要收益大于成本才會進(jìn)行合作，而職業(yè)院校常常不會考慮收益問題。與此同時，企業(yè)需求人才可以通過多種不同途徑進(jìn)行招聘，例如專場招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘來增加自己所需的人才，并不是一定要通過學(xué)徒制，與學(xué)校合作才能夠獲取人才。

第三，合作利益并不明顯會影響到雙方之間的進(jìn)一步合作。在落實學(xué)徒制的過程中，企業(yè)需要從人力和物力上予以支持，企業(yè)不僅需要對學(xué)生的在校期間進(jìn)行投資，還需要使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行持續(xù)投資，而由于學(xué)徒之間的雙重身份實現(xiàn)過程中，不僅需要保證學(xué)生們的絕對安全，更需要保證自己生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量過硬。與此同時，在學(xué)徒畢業(yè)之后，企業(yè)難以保證這些學(xué)徒會在自己企業(yè)工作，具有不可測的風(fēng)險。

3 基于“產(chǎn)教融合、校企共建”的高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制下人才培育的方法

第一，不斷完善立法，加強(qiáng)政策引導(dǎo)和資金的保障。在落實我國現(xiàn)代學(xué)徒制時，我們可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，國家還可以在立法層面上加強(qiáng)立法工作，例如國家可以制定校企合作促進(jìn)法，通過校企合作促進(jìn)法來進(jìn)一步推動現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，使得企業(yè)和學(xué)校都有義務(wù)做好現(xiàn)代學(xué)徒制，明確現(xiàn)代企業(yè)以學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制中的義務(wù)。與此同時，政府層面還應(yīng)當(dāng)出臺鼓勵性政策，采用稅收減免等各種有效方式調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。對于積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)可以加強(qiáng)資金的支持，這樣可以更好的激發(fā)企業(yè)的積極性和主動性，為推動我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供保障。

第二，明確師徒之間的權(quán)利義務(wù)。政府部門應(yīng)當(dāng)制定出學(xué)徒管理制度，通過制度來保障現(xiàn)代學(xué)徒制度人才培育機(jī)制的有效開展。為了更好的推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，政府部門需要切實保障企業(yè)學(xué)校師傅學(xué)徒之間的合法權(quán)益，重點需要對學(xué)校的合法權(quán)益和企業(yè)的合法權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。政府部門可以通過立法的方式來規(guī)定學(xué)徒的受教育權(quán)，社會福利權(quán)等等不同的權(quán)利，有序推動現(xiàn)代學(xué)徒制中師徒之間權(quán)利義務(wù)的明確。

第三，做好利益相關(guān)者之間的平臺交流。行業(yè)協(xié)會可以將分散的企業(yè)進(jìn)行整合，將所需要的崗位信息進(jìn)行有效的融合，這樣可以更好的搭建校企之間的合作方案，使得校企之間的信息可以高效的互動。雙方可以做好課程的調(diào)整，加強(qiáng)考評體系的建設(shè)，同時也可以及時的對行業(yè)的狀況進(jìn)行把控，為校企合作深層次發(fā)展提供便捷。

第四，我們可以制定出現(xiàn)代學(xué)徒制的考核標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)方法。在西方發(fā)達(dá)國家，行業(yè)協(xié)會在現(xiàn)代學(xué)徒制中扮演著非常重要的角色，許多行業(yè)協(xié)會都是學(xué)徒制的積極推動者，他們不僅可以更好的使學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行融合，還可以制定出本行業(yè)的學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，我國也可以鼓勵行業(yè)協(xié)會做好相關(guān)的工作，這樣可以更好的促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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