反思性教學(xué)法用于提高高職課堂教學(xué)效果的實踐探索

徐平平

【摘 要】 反思性教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效策略之一。文章介紹了反思性教學(xué)的內(nèi)涵與實施途徑，并以具體課程的課堂教學(xué)為例，重點論述了反思性教學(xué)法用于課堂教學(xué)的基本過程及其對課堂教學(xué)改革的思考。

【關(guān)鍵詞】 反思性教學(xué)；高職；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

[Abstract] Reflective teaching was known as an effective method of improving the teaching effects in classes. This paper introduces the meanings and the practical methods of reflective teaching by a real class. And it selectively analysis how to implement the reflective teaching methods and the reflection on the implementation.

[Keywords] reflective teaching； higher vocational and technical education； teaching in classes； teaching effects

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高職教學(xué)改革的關(guān)鍵一步，是廣大教師在教學(xué)實踐中努力探索的課題。相關(guān)人員對課堂教學(xué)改革進行了大量的研究，對如何提高課堂教學(xué)效果等問題進行了系統(tǒng)的研究和論述。結(jié)論指出，反思性教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的有效策略之一；反思性教學(xué)能促使教師主動的探究教學(xué)問題，推動教育創(chuàng)新[1]；反思性教學(xué)能充分發(fā)揮教學(xué)主體的能動性，讓教師和學(xué)生在“學(xué)會教”和“學(xué)會學(xué)”的過程中實現(xiàn)教與學(xué)的目標，一起成長。對于教學(xué)主體雙方如何進行反思性教學(xué)、反思性教學(xué)的具體操作標準和評價標準等雖有相關(guān)研究人員涉及，但仍有待進一步的研究和實踐探索。

1 反思性教學(xué)法的內(nèi)涵與實施途徑

1.1 反思性教學(xué)法的內(nèi)涵

美國學(xué)者斯岡認為，反思性教學(xué)是一個不斷補充深化的過程，教師要學(xué)會從自己的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)不斷完善自己的教學(xué)[2]。熊川武認為，反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動不斷探究與解決自身和教學(xué)各方面問題，將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性 [3]。綜合教育理論界對反思性教學(xué)的研究結(jié)論，反思性教學(xué)不僅只是教師個人對其教學(xué)過程的反思，也包含教學(xué)主體雙方的反思理念和行為。即反思性教學(xué)是以教學(xué)實踐者為中心的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同反思其在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的問題，提出解決方法，相互合作，共同參與，使教學(xué)相長。

1.2 反思性教學(xué)法的實施途徑

農(nóng)興強等[4]認為實施反思性教學(xué)，教師應(yīng)養(yǎng)成在教學(xué)過程中經(jīng)常反思的習(xí)慣，明白和理解教學(xué)過程中需要理解和反思什么，并將這些反思所得的結(jié)論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。反思性教學(xué)的老師需形成反思的意識、明確反思的內(nèi)容和掌握好反思的策略。也有研究者認為反思性教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)理念的應(yīng)用、教學(xué)過程的實施和教學(xué)完成后的回顧與反思[5]。反思性教學(xué)的理念應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的整個過程，既包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，又包括課堂教學(xué)活動的實施及課后的教學(xué)回顧與反思。馬曉薇[6]認為教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)體驗和教學(xué)監(jiān)控，對自我教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)進行探索、研究和反思。

2 應(yīng)用反思性教學(xué)法的課堂教學(xué)改革與實踐

鑒于反思性教學(xué)方法在課堂教學(xué)過程中所起的積極作用，以及目前高職課堂教學(xué)改革的緊迫性，筆者以所承擔(dān)的《水處理工程》課程的課堂教學(xué)改革為例，進行了應(yīng)用反思性教學(xué)法的課堂教學(xué)改革的實踐探索。

2.1 課程基本情況

《水處理工程》是給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課之一。對于普通高職學(xué)生來說，本課程涵蓋的知識面廣，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識多，學(xué)生缺乏對實際工程的感觀認識，因此，學(xué)習(xí)起來覺得枯燥、晦澀。對教師而言，采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來授課，只是讓學(xué)生被動地接受了這些知識點，學(xué)生是否能接受這些教學(xué)方法、這些教學(xué)方法的效果如何、還應(yīng)當(dāng)如何改進等等問題都需要在課前、課中和課后進行反思。因此，將反思性教學(xué)運用于《水處理工程》這一課程對于提高該課程的教學(xué)效果將有積極作用。

2.2 反思性教學(xué)法用于課堂教學(xué)的改革實踐

筆者從以下幾個方面進行了反思性教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的實踐探索。

2.2.1教師的反思性教學(xué) 根據(jù)前文反思性教學(xué)法的實施途徑，需要教師在整個教學(xué)過程中持有反思理念，并將反思理念貫徹于整個課堂教學(xué)全過程。

（1）課前反思

課前反思相當(dāng)于備課的過程，但是需要教師全方位考慮各項課堂教學(xué)因素，并運用反思的思路進行分析、整理、預(yù)測和應(yīng)對策略的制定。具體內(nèi)容包括：確定教學(xué)目標，學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)策略的選擇與制定，教學(xué)評價設(shè)計等等。比如對于本課程“活性污泥法的概念”這一知識點，教師在進行課前反思（備課）時，需反思的內(nèi)容有：

①明確教學(xué)目標：讓學(xué)生理解活性污泥法的概念。因此，所有的教學(xué)方法、策略、教學(xué)資源的選擇應(yīng)圍繞這一目標進行。

②學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)需求分析。教師了解學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、狀態(tài)和對課程內(nèi)容的接受程度，才能更好地進行教學(xué)過程的設(shè)計和安排以達到預(yù)期的教學(xué)效果。作者在教學(xué)中使用了高等教育出版社的“云課堂—智慧職教”手機課堂app，可利用每次課前的問卷調(diào)查、討論、投票等活動來進行學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求分析（見圖1 “云課堂—智慧職教”的課前安排）。

通過課前對學(xué)情的調(diào)查，教師能大致了解學(xué)生對與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度，從而根據(jù)實際情況進行有效的教學(xué)設(shè)計。

③教學(xué)內(nèi)容分析?！盎钚晕勰喾ǖ母拍睢边@一知識點可分解為：活性污泥法的由來、活性污泥的組成、活性污泥的工作原理和活性污泥的外觀形態(tài)四個小知識點。對教學(xué)內(nèi)容進行分析、分解，有利于教師合理組織課堂流程，將課堂內(nèi)容進行邏輯串聯(lián)，提升課堂效率。

④教學(xué)策略的選擇與制定。這一步驟應(yīng)在綜合以上3點的基礎(chǔ)上進行選擇與制定。比如學(xué)生可能沒有比較扎實微生物基礎(chǔ)知識，那么在解釋“活性污泥的組成”這一知識點時，應(yīng)盡可能采用通俗、概括的說法，讓學(xué)生理解即可。對于“活性污泥法的由來”，可以用“隔夜的洗腳水”這些比喻、類比的方法來進行解釋。力求讓學(xué)生印象深刻，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)。

⑤教學(xué)評價設(shè)計。做好課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)評價設(shè)計，這既是反思性教學(xué)的內(nèi)容之一，也是進行反思性教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)評價應(yīng)從兩個方面進行：一是教師是否高效完成教學(xué)活動，包括教學(xué)內(nèi)容的完成程度、教學(xué)策略的實施情況以及課堂氛圍效果；二是學(xué)生是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，包括課堂專注度、參與度和知識點檢驗效果等等。教學(xué)評價設(shè)計見表1：教學(xué)反思評價表。教學(xué)評價應(yīng)在課前設(shè)計好評價的內(nèi)容和形式，在課后進行及時評價。

（2）課中反思

實施課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的核心，反思性教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)過程中也保有反思之心，隨時檢查、調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、策略和方法。首先，教師應(yīng)“胸有成竹”，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生狀態(tài)、掌握了教學(xué)策略和方法，并準備有效實施。其次，以反思之心審視課堂情況，比如，課前可能對學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不夠全面、準備的課堂內(nèi)容偏多或偏少、教學(xué)設(shè)計的邏輯性不夠嚴謹?shù)鹊取＝處熆梢愿鶕?jù)實際情況進行調(diào)整，也可以不調(diào)整等課后進行反思性總結(jié)。

（3）課后反思

具體做法是通過填寫“教學(xué)反思評價表”來進行課后反思。

2.2.2學(xué)生的反思性學(xué)習(xí) 高職院校的學(xué)生其自治力薄弱，學(xué)生不太能進行自覺的反思性學(xué)習(xí)，需要教師的指導(dǎo)和督促。指導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在《水處理工程》的課堂教學(xué)過程中，筆者利用了圖1的“云課堂—智慧職教”的手機app功能指導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)。具體做法如下：

（1）課前反思性預(yù)習(xí)

利用圖1 “云課堂—智慧職教”的課前安排布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和其他自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進他們的思考和反思過程，逐漸形成課前反思性預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）構(gòu)建反思性課堂

好的課堂教學(xué)需要學(xué)生的深度參與，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計為學(xué)生構(gòu)建反思性學(xué)習(xí)課堂。形式多種多樣，例如適時課堂提問，讓學(xué)生提高注意力并檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況；換位上課，如利用課前5分鐘讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)情況，或“習(xí)題我來說”檢驗學(xué)生對知識點的理解應(yīng)用情況，或采取小組討論、成果匯報等形式。

（3）課后反思

學(xué)生的課后反思主要有兩種形式：一是填寫“課堂學(xué)習(xí)效果自評表”；二是完成課后任務(wù)，該任務(wù)應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，能有效檢驗學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)的課后作業(yè)類似。

以上兩種形式教師均可通過圖1 “云課堂—智慧職教”的課后安排來完成。

學(xué)生在進行反思性學(xué)習(xí)的過程中，可以通過課前反思性預(yù)習(xí)活動鍛煉他們的閱讀、思考、歸納等自學(xué)能力，另一方面通過構(gòu)建反思性課堂加強了學(xué)生的參與度，讓課堂氛圍更生態(tài)化、課堂教學(xué)效果更好。

3 反思性教學(xué)法用于課堂教學(xué)改革的體會與思考

將反思性教學(xué)法應(yīng)用于《水處理工程》課堂教學(xué)改革的實踐研究表明，為達到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生在以下兩個方面相互配合。

3.1 需要教師具備反思性教學(xué)理念和策略并具有較強的責(zé)任心

在課堂教學(xué)中實施反思性教學(xué)法，首先教師應(yīng)具備科學(xué)的反思性教學(xué)理念，能夠?qū)徱?、分析課堂教學(xué)的各個維度、元素和他們之間的關(guān)系。其次，教師需要從課前、課中、課后全過程進行反思性教學(xué)的準備、實施和總結(jié)，工作量較大。因此，反思性教學(xué)方法是否能提升課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的反思性教學(xué)能力和高度的責(zé)任心。

3.2 需要學(xué)生認可教師的教學(xué)理念并積極配合

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，會影響到其反思性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其認可教師的教學(xué)理念，積極配合教師的教學(xué)過程，只有這樣反思性教學(xué)才能真正提升課堂教學(xué)效果。

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