如何科學(xué)運(yùn)用圖片教具教授小學(xué)數(shù)學(xué)

崔秀珍

摘 要 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，分析運(yùn)用圖片教具教授小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢，并提出幾點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用圖片教具開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 圖片教具；小學(xué)數(shù)學(xué)；課件；教學(xué)情境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0096-02

1 前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)能夠提高學(xué)生邏輯能力、分析能力、觀察能力。由于數(shù)學(xué)知識本身的邏輯能力相對較強(qiáng)，因而在采用文字形式講授時(shí)，其呈現(xiàn)效果并不十分理想；使用圖片教具，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，而且能夠更有效地降低學(xué)生理解難度，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理使用圖片教具。

2 運(yùn)用圖片教具教授小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢

圖片色彩更加鮮艷、形式新穎，能夠更好地吸引學(xué)生注意力 在長期教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂中聽課效率以及課后自主學(xué)習(xí)效率都會得到明顯提高。同時(shí)了解到，學(xué)生對文字性數(shù)學(xué)知識并不十分感興趣，其在課堂中無法保持高度集中的注意力，此時(shí)聽課效果并不十分理想[1]。教師利用圖片為學(xué)生講授知識時(shí)，學(xué)生會被圖片所吸引，進(jìn)而跟著教學(xué)思路走，更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。

運(yùn)用圖片教具有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解 結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與文字性知識相比，圖片更容易保存于學(xué)生頭腦之中。因此，當(dāng)在課堂中能夠在教師引導(dǎo)下，利用圖片學(xué)習(xí)到本節(jié)課數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生會更透徹地掌握數(shù)學(xué)知識，并在后期做題中遇到相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以快速從頭腦中調(diào)取該方面內(nèi)容，此時(shí)做題準(zhǔn)確性以及知識利用效率都會得到明顯提升，數(shù)學(xué)水平也會得到提高。

3 科學(xué)運(yùn)用圖片教具開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇圖片教具 由于不同數(shù)學(xué)課所講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容是不同的，因而圖片教具中需要呈現(xiàn)的內(nèi)容也是不同的。為此，要想更科學(xué)地運(yùn)用圖片教具講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖片教具。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，詳細(xì)分析當(dāng)前階段在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)不僅需要從課程內(nèi)容上入手，分析學(xué)生需要掌握哪些數(shù)學(xué)知識，而且需要從學(xué)生全面發(fā)展角度入手，分析需要培養(yǎng)學(xué)生哪方面能力，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)需求，確定圖片教具應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)出的內(nèi)容。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的了解以及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識過程中常常會存在的疑惑，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)，搜集更多能夠解釋學(xué)生疑惑的圖片教具，保證學(xué)生在課堂觀看圖片后，能夠消除自己對數(shù)學(xué)知識的疑惑。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇圖片教具過程中，應(yīng)盡可能多地收集和保存圖片，并仔細(xì)分類歸檔，以備后期教學(xué)中使用；同時(shí)，再次使用時(shí)應(yīng)精心挑選、以防疏忽，為后期教學(xué)的順利開展做好準(zhǔn)備。

如在準(zhǔn)備“認(rèn)識時(shí)間”一課時(shí)，教師就需要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在自己資料庫里選擇出與時(shí)鐘有關(guān)的圖片，并盡可能保證自己找出的鐘表圖片所呈現(xiàn)時(shí)間點(diǎn)位置不同，進(jìn)而讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)間一課時(shí)，可以借助圖片認(rèn)識時(shí)間。

把握教學(xué)順序，控制圖片教具使用順序 在教學(xué)過程中若一開始為學(xué)生呈現(xiàn)較難的內(nèi)容，學(xué)生無法快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，會從直觀上抵觸本節(jié)課數(shù)學(xué)知識，影響課堂教學(xué)效率及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)順序，控制圖片教具使用順序[2]。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備好圖片教具后，需要將圖片教具與本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容有效匹配起來，在這一過程中不僅可以強(qiáng)化后期教學(xué)準(zhǔn)確度，也可以判斷哪些圖片可以在本節(jié)課使用，而哪些圖片不可以在本節(jié)課使用，進(jìn)而提高課件制作精度；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)順序，通過將本節(jié)課較為簡單的知識放在課堂初期講解，并將難度相對較高的知識放在課堂后期講解，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課有良好的印象，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。在確定教學(xué)順序后，將前期匹配好的圖片應(yīng)用于課件制作之中，保證圖片教具使用順序更加合理。

如在為學(xué)生講授二年級下冊“混合運(yùn)算”一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生能夠快速熟悉混合運(yùn)算，并保證混合運(yùn)算質(zhì)量，在控制圖片教具使用順序時(shí)，就可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出簡單且單一的加法運(yùn)算、減法運(yùn)算、乘法運(yùn)算及除法運(yùn)算，通過讓學(xué)生完成單一練習(xí)的，促使小學(xué)生可以快速進(jìn)行混合運(yùn)算。通過控制圖片教具使用順序，使得學(xué)生對混合運(yùn)算產(chǎn)生正確認(rèn)識，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片教具內(nèi)容 在新課改教育背景下，已經(jīng)明確提出學(xué)生是課堂教學(xué)主體。雖然小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍需要以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使其能夠認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要之處，并結(jié)合在課堂中所使用的圖片教具，深入分析本節(jié)課數(shù)學(xué)知識，將自己在圖片教具中所了解到的內(nèi)容反饋給教師，及時(shí)向教師請教自己的疑惑之處，進(jìn)而使教師能夠?yàn)閷W(xué)生解答數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)全面性[3]。在為學(xué)生展示圖片教具，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片教具內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過使用合理的語言，讓學(xué)生可以將圖片內(nèi)容與本節(jié)課知識聯(lián)系起來，使得學(xué)生可以基于自身前期預(yù)習(xí)情況分析圖片中所呈現(xiàn)出的問題以及所包含的數(shù)學(xué)知識。

如在為學(xué)生講授“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，為了讓他們能夠掌握這一統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及折線統(tǒng)計(jì)圖與直線統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須將學(xué)生作為本節(jié)課教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生分析折線統(tǒng)計(jì)圖圖片所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，通過讓學(xué)生分析折線變化趨勢，促使學(xué)生可以了解折線圖中某一量的實(shí)際變化情況，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在圖片教具的支持下，可以更為細(xì)致地區(qū)分出折線統(tǒng)計(jì)圖與直線統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的理解與記憶。

利用圖片教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。相關(guān)研究指出，在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)合理的圖片，有助于學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境以及圖片所呈現(xiàn)的情境之中，此時(shí)學(xué)生對相關(guān)知識會更感興趣，且其在新穎的教學(xué)形式支持下，也會對該科目產(chǎn)生良好的認(rèn)識，進(jìn)而提高后期學(xué)習(xí)積極性。為此，要想更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對哪種類型的圖片更感興趣，合理利用圖片教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生可以快速進(jìn)入小學(xué)課堂之中，提高學(xué)生在課堂中與教師的配合程度。

由于在日常生活中很少接觸平行四邊形及梯形的物品，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”一課時(shí)，學(xué)習(xí)積極性并不高，常常不理解平行四邊形及梯形的面積計(jì)算方式、周長計(jì)算方式，課堂學(xué)習(xí)效果并不十分理想。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用圖片教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生可以在圖片的指導(dǎo)下認(rèn)識生活中的平行四邊形與梯形，進(jìn)而在走入該情境后，對色彩鮮艷的平行四邊形及梯形產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠跟著教師教學(xué)思路進(jìn)行主動思考，在課堂學(xué)習(xí)及后期練習(xí)過程中掌握平行四邊形及梯形特點(diǎn)、周長計(jì)算方式與面積計(jì)算方式。

借助圖片教具進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解 總結(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課堂總結(jié)，既有助于加深學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解，也有助于學(xué)生掌握本節(jié)課教學(xué)中哪些內(nèi)容為重點(diǎn)內(nèi)容，哪些內(nèi)容為非重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生擁有更強(qiáng)的辨析能力及學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。但是由于課堂總結(jié)在課堂中所占的時(shí)間相對較短，因此為了促使學(xué)生能夠通過這一環(huán)節(jié)對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有更為透徹的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該利用課前時(shí)間為學(xué)生制作相應(yīng)的圖片教具，再按照本節(jié)課教學(xué)順序，將相關(guān)知識呈現(xiàn)于圖片教具之中，讓小學(xué)生可以根據(jù)不同知識所匹配的顏色，了解該知識的重要程度。

在借助圖片教具進(jìn)行總結(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要遵循以下幾方面原則。

1）以教學(xué)內(nèi)容為主的原則。該原則是指圖片教具所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容必須與本節(jié)課所教授的內(nèi)容相匹配，嚴(yán)禁圖片教具中出現(xiàn)本節(jié)課上沒講授過的內(nèi)容。

2）以小學(xué)生課堂表現(xiàn)為參考的原則。該原則主要是指在利用圖片教具進(jìn)行總結(jié)過程中，數(shù)學(xué)教師需要使用語言以及黑板加粉筆的方式為學(xué)生講授其在課堂中尚未理解的知識，通過二次講解，促使小學(xué)生能夠?qū)﹄y度相對較高的知識有深入理解，進(jìn)而提高學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3）配合課堂練習(xí)的原則。由于數(shù)學(xué)本身是一門需要學(xué)生動手去做的科目，因此借助圖片教具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與回顧時(shí)，更需要通過為學(xué)生提供練習(xí)的方式，讓學(xué)生使用圖片教具中所呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)習(xí)題，進(jìn)而提高學(xué)生知識運(yùn)用效率，保證學(xué)生對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有深入的理解以及較強(qiáng)的運(yùn)用。

4 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用圖片教具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的參與程度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要基于教學(xué)內(nèi)容合理選擇圖片教具，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制圖片教具使用順序，促使學(xué)生可以在圖片教具所創(chuàng)設(shè)的課堂情境之中對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解，進(jìn)而擁有更高的數(shù)學(xué)水平，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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