微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

付建海

摘 要 在素質(zhì)教育不斷深入的過程中，教育界對音樂教學(xué)越發(fā)重視，使得初中音樂教學(xué)地位不斷攀升。結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，探究微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在推動中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微視頻；中學(xué)音樂；素質(zhì)教育；教學(xué)資源；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0055-02

1 前言

微視頻作為一種新型教學(xué)工具，應(yīng)用到中學(xué)音樂教學(xué)中，促進傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，有利于學(xué)生音樂學(xué)習興趣和審美情趣的提升。盡管具有諸多教學(xué)優(yōu)勢，微視頻在教學(xué)中也不能濫用，必須要結(jié)合教學(xué)特點與規(guī)律，科學(xué)合理地加以運用，才能更好地發(fā)揮出微視頻的教學(xué)功效。

2 微視頻的教學(xué)應(yīng)用特點

微視頻主要是指通過PC、手機、攝像頭、DV等終端設(shè)備錄制，播放時間在30 s～20 min的動態(tài)化視頻，如短片、微電影等。而本文中所研究的微視頻，主要是作為教學(xué)資源的微視頻資料，可以發(fā)揮出教學(xué)補充和輔助作用。微視頻具有以下幾個方面的特點。

形象具體，多重感官刺激 相比較于文字、圖片資料，微視頻更加具有形象化特點，通過雙通道的調(diào)動，從而為學(xué)習者打造多重視聽感受[1]。

內(nèi)容高度濃縮 微視頻的特點就集中在一個“微”上，這種微代表微視頻可以通過微小的內(nèi)容展現(xiàn)完整的主題，從而更好地提升內(nèi)容精度，減少內(nèi)容的冗長和多余。

時長短，便于傳輸 從時長分析，微視頻的長短、容量是相對較小的，因此在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，微視頻可以迅速傳輸，這使得微視頻更具用武之地。

種類多樣化 微視頻的拍攝終端有很多，因此錄制出的視頻風格也各有不同，如新聞資訊、電影短片等都可以成為微視頻的組成形式。

更具分享性特點 微視頻制作成本低廉，現(xiàn)下已經(jīng)越發(fā)大眾化，每個人都可以成為微視頻的創(chuàng)作者，同時用網(wǎng)絡(luò)分享自己的創(chuàng)作，從而最大限度地實現(xiàn)資源共享。

3 微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

刺激學(xué)生感官 古今中外，關(guān)于學(xué)習興趣的研究從未終止。如我國著名教育家孔子提出：“知之者不如好之者。”俄國教育家烏申斯基提出：“無興趣的被迫學(xué)習是對學(xué)生學(xué)習意識的扼殺。”美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習中最好的刺激就是學(xué)習興趣。”由此可以看出，對于學(xué)生而言，學(xué)習興趣的形成至為重要，同時也是獲取教育成功的條件。因此，在初中音樂教學(xué)中，只有從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，才能促使學(xué)生對音樂形成更好的感知和理解，與音樂創(chuàng)作者形成心理上的共鳴。

微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，更好地刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在音樂課上有了興奮點，在聲音與影像結(jié)合的過程中極大地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的音樂學(xué)習興趣不斷提升。如在教學(xué)《唱臉譜》時，教學(xué)中涉及一些京劇元素，本身對學(xué)生的吸引力不大。為此，教師可以利用微視頻為學(xué)生播放《粉墨人生》的歌曲視頻，去吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對課程的好奇，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動下高效學(xué)習。

擴充課堂信息 提高學(xué)習效率一直是中學(xué)音樂教師長久以來努力追尋的教學(xué)目標，能夠在有效的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的樂理知識，增強對音樂的感知，這也是判斷教學(xué)成功的重要標準。而以往有心理學(xué)家研究指出，學(xué)習是心理因素和心理素質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的過程，因此在教學(xué)中只有實現(xiàn)注意、期待、探究、行動的四個教學(xué)階段，才能真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。而很顯然，微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的出現(xiàn)與運用，極大地提高了課堂信息容量，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實，形式上更加新穎活潑。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣后，可以形成連貫的學(xué)習過程，從而極大地縮短教學(xué)時間，通過豐富生動的信息減少板書書寫量，使得課堂教學(xué)中的高效時間不斷增多，從而讓學(xué)生有更多的時間去思考和感知，無疑為提高教學(xué)效率創(chuàng)造了條件。

營造情境氛圍 情境創(chuàng)設(shè)是1930—1960年間英國諸多語言學(xué)家提出的一種教學(xué)方法，主張在教學(xué)過程中有目的地引入一些形象主體和帶有情緒色彩的場景，為學(xué)生營造真實的情感體驗，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生心理機能的目的。而很顯然，微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用，就是教師運用情境教學(xué)的一種體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以通過微視頻創(chuàng)設(shè)與音樂歌曲有關(guān)的情境氛圍，從而引起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生情不自禁地融入樂曲學(xué)習中，從而高效學(xué)習樂曲知識。

如在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，這首樂曲的創(chuàng)造原型來自于民間愛情神話故事，為了能夠讓學(xué)生對樂曲情緒有更深入的理解，教師可以利用微視頻為學(xué)生播放草橋結(jié)拜、英臺抗婚、墳前化蝶等經(jīng)典片段，從而讓學(xué)生通過情境的融入與作品人物產(chǎn)生心靈上的共鳴，真正體會這個愛情悲劇作品對追求美好愛情、打破封建禮教束縛的創(chuàng)作用意，實現(xiàn)深入理解音樂的教學(xué)目的。

開展素質(zhì)教育，養(yǎng)成審美情趣 在素質(zhì)教育不斷深入的過程中，明確指出中學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學(xué)中要體現(xiàn)出音樂的美學(xué)特點，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。很顯然，微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了靜態(tài)審美對象到動態(tài)審美對象的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生在微視頻觀看中潛移默化地得到美的熏陶，體驗音樂學(xué)習的無窮魅力。

如在教學(xué)“華夏古樂”時，教師可以通過微視頻為學(xué)生播放《流水》《陽關(guān)三疊》《念奴嬌·赤壁懷古》等音樂視頻，從而讓學(xué)生在對這些視頻資料進行欣賞的過程中，更好地體會華夏古樂之美，并感受中華美學(xué)文學(xué)博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國之情。這就是教師利用微視頻對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，有助于學(xué)生健康審美情緒的形成。

4 微視頻在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)視頻課件 微視頻的運用是中學(xué)音樂教學(xué)中的一種輔助教學(xué)手段，在教學(xué)中使用微視頻的教學(xué)目的是更好地優(yōu)化教學(xué)效果。因此，微視頻內(nèi)容應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，切記不可偏離教學(xué)主題，同時要遵循中學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律，這樣才能更好地發(fā)揮出微視頻的教學(xué)作用。

首先，教師使用的微視頻所表達出的教學(xué)內(nèi)容必須避免出現(xiàn)任何的知識性錯誤，不能曲解教學(xué)內(nèi)容或者偏離教學(xué)主題。

其次，教師使用的微視頻必須與音樂教學(xué)知識存在一定的邏輯上的關(guān)系，這樣使學(xué)生通過觀看微視頻，對樂曲知識做出清晰判斷，加深思考感悟，獲得心靈體驗，從而得到情感上的熏陶和審美情緒體驗[2]。

如在教學(xué)《鱒魚》這首鋼琴音樂作品時，教師首先要明確使用微視頻的目的是通過微視頻向?qū)W生介紹鋼琴五重奏方面的知識，而不是用微視頻向?qū)W生展示鱒魚的形象特點，這是今后的中學(xué)音樂教學(xué)中必須要注意的地方。

突出學(xué)生主體性，明確教學(xué)目標 從建構(gòu)主義學(xué)習觀點上看，學(xué)習是學(xué)生主體進行知識建構(gòu)的過程，而不是被動接受知識。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師必須要清楚地認識到，微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的主體地位是不能被撼動的，教師決不能因為課堂教學(xué)中需要使用微視頻而霸占學(xué)生自由體會音樂的時間，否則微視頻的引入就會出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果，從而失去微視頻的本質(zhì)應(yīng)用意義。

筆者認為，在今后的中學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要突出學(xué)生主體地位，同時以“互動參與”為原則，以全面提搞學(xué)生音樂素養(yǎng)為教學(xué)目標，在使用微視頻的同時，還要注重學(xué)生對音樂知識的重組、轉(zhuǎn)化和思考。這樣才能促使學(xué)生真正地在微視頻的學(xué)習應(yīng)用中得到裨益，從而推動音樂素養(yǎng)得到不斷強化和發(fā)展。這是教師高效運用微視頻輔助音樂教學(xué)的一種體現(xiàn)。

結(jié)合實際情況，布置視頻內(nèi)容 微視頻作為一種新型的教學(xué)輔助工具，由于在初中音樂教學(xué)中介入時間不長，教師的軟件運用水平與微視頻制作水平參差不齊，對微視頻設(shè)計制作沒有統(tǒng)一的標準和原則，與審美教學(xué)應(yīng)用之間還存在一定的差距。在中學(xué)音樂教學(xué)中，若想更好地發(fā)揮微視頻的教學(xué)價值，提升教師的微視頻制作質(zhì)量是非常有必要的。對此，筆者提出以下幾個方面的建議。

1）教師要提升自身的軟件操作功底，學(xué)會剪輯、合并等特效操作。同時若是使用原始視頻，還應(yīng)該學(xué)會在此基礎(chǔ)上加以構(gòu)思，從而為微視頻的使用質(zhì)量做出保障。

2）明確微視頻的時間長短控制，為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性地拍攝相應(yīng)長度的微視頻，防止出現(xiàn)課堂教學(xué)延誤。

3）注重微視頻的呈現(xiàn)時機，同時要保證畫面優(yōu)質(zhì)，具有很強的吸引力，并且便于課堂教學(xué)操作，這是教學(xué)成功的保障。

借鑒成功經(jīng)驗，開發(fā)視頻資源 國外關(guān)于運用微視頻方面的教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，大概從20世紀50年代開始，就已經(jīng)有很多西方教育學(xué)者開始嘗試使用視頻廣播進行教育教學(xué)。近年來，美國教育學(xué)家薩爾曼·汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院對教育事業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，我國的中學(xué)音樂教師在進行微視頻教學(xué)時，應(yīng)借鑒國外先進的教學(xué)經(jīng)驗，提升微視頻教學(xué)應(yīng)用能力。但是值得注意的是，教師在借鑒國外成功經(jīng)驗的同時，還應(yīng)該加大對微視頻資源的開發(fā)。

首先，教師必須要樹立教學(xué)改革理念，打破以往一成不變的教學(xué)模式，接受更多的新的微視頻應(yīng)用方式。

其次，教師必須提高自身的信息素養(yǎng)，從而加大對本土微視頻資源的開發(fā)，為不斷提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

5 總結(jié)

在時代教育迅速發(fā)展的過程中，微視頻作為一種新型教學(xué)工具被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，尤其是在中學(xué)音樂教學(xué)中。微視頻具有特有的教學(xué)優(yōu)勢，在今后的教學(xué)中，中學(xué)音樂教師應(yīng)該加大對微視頻的運用研究，從而讓學(xué)生在中學(xué)音樂課程中得到更好的美育熏陶。

參考文獻

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