讓識(shí)寫科學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)

仲雪瑩

識(shí)字寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的識(shí)字寫字教學(xué)方法單一，課堂總是教師的“獨(dú)角戲”。為了改變這樣的局面，教師必須抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，有針對(duì)性地使用教學(xué)方法，讓識(shí)寫科學(xué)化，讓學(xué)生快樂地獨(dú)立地識(shí)寫漢字。

一、量力而行，選擇科學(xué)的識(shí)字方法

師：（屏幕出示“幼”字）小朋友們學(xué)得真快啊，今天我們又要認(rèn)識(shí)四個(gè)生字了。我們先來看看這個(gè)“幼”字，有你熟悉的部分嗎？

生：右邊是一個(gè)“力”字。

師：看到“力”字，你想到它是什么意思？看看圖，想一想。

（出示“力”的甲骨文圖）

生1：“力”是力量的意思。

生2：“力”是力氣的意思。

師：你們都說對(duì)了，圖上畫的是向下彎曲的手臂，代表人在發(fā)力，“力”就是力氣、力量的意思。再看這一部分，有誰認(rèn)識(shí)嗎？

生：這一部分像絞絲旁。

師：你觀察得很仔細(xì)，它不是絞絲旁，它讀yāo。咱們看看它的甲骨文圖，像什么？

生：像女孩子又粗又長(zhǎng)的辮子。

師：對(duì)啊，女孩子的辮子是頭發(fā)編起來的，那人的頭發(fā)絲兒怎么樣？

生：特別細(xì)。

師：頭發(fā)絲是很細(xì)很小的，所以這個(gè)“幺”就是小的意思。這樣一來，“幺”加“力”就是力氣小，你們家里誰的力氣小??？

生：我的力氣小。

師：對(duì)啊，你的力氣最小，那是因?yàn)槟愕哪昙o(jì)最小。所以這個(gè)“幼”在這里就是小時(shí)候的意思。那“幼不學(xué)”是什么意思呢？

生：就是人小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)。

師：你說得真對(duì)?！坝撞粚W(xué)，老何為？”這一句中藏著“幼”的反義字，你找到了嗎？

生：是“老”字。

師：你有一雙火眼金睛，一下就找對(duì)了。那在這里，“老”會(huì)是什么意思呢？

生：“老”是長(zhǎng)大以后的意思。

師：對(duì)了，那你能再給大家說說這整句的意思嗎？大膽說，加油！

生：“幼不學(xué)，老何為？”的意思是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后能有什么作為呢？

師：你說得真好，掌聲送給他。

在眾多識(shí)字方法中，字理識(shí)字是最主要的一種。基于一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)偏旁的形符和聲符已有一定數(shù)量的積累，他們已經(jīng)可以用字理識(shí)字對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的字進(jìn)行識(shí)記了。在《人之初》這一課中，“初”“性”就可以用這一方法識(shí)記。但在以上教學(xué)片段中，用字理識(shí)字引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生識(shí)記“幼”字，是不可取的，因?yàn)檫`背了量力這一原則。首先，“幼”是二會(huì)字，只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，用字理識(shí)字這一方法耗時(shí)太長(zhǎng)，不科學(xué)。再者，“幺”是學(xué)生不熟悉的字，解釋它的意思已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，還得再加上“力”來理解“幼”是人小時(shí)候之意。這樣一來，需要拐好幾個(gè)彎才能理解字義，分析太多太濫，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說難度太大，容易使他們喪失興趣，分散注意力。因此，對(duì)于“幼”的識(shí)記，建議改用簡(jiǎn)單的組詞識(shí)字，如“幼兒園”，恰好這個(gè)詞又和一年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，他們識(shí)記“幼”字就會(huì)非常簡(jiǎn)單。

二、走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境

師：（出示雕刻好的精美的玉器圖片）接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)生字。快看大屏幕，圖上畫的是什么？你在生活中見過嗎？

生1：用玉做的裝水的瓶子。

生2：像玉做的花瓶。

師：你們說的都是生活中用來裝東西的容器，容是盛放、收納的意思，器就是圖中這樣雕刻好了的精美的物品。觀察一下這個(gè)“器”字，你要怎么記住它呢？

生：它有四個(gè)口和一個(gè)犬。

師：小朋友們，狗是人類的朋友，你們家里養(yǎng)狗嗎？它有什么本領(lǐng)呢？

生：我家的小狗能看家，不讓小偷進(jìn)家門。

師：你家的狗真厲害！這里的小狗也厲害呢，快看，這四個(gè)洞口里藏的都是寶貝，這條狗看得可認(rèn)真啦。

…………

師：（出示“人不學(xué)，不知義”）小朋友們，你們?cè)谛W(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)讀書接近一年了，學(xué)到了很多知識(shí)、本領(lǐng)，也懂得了很多禮儀。我們來交流一下，你學(xué)到了哪些呢？

生1：我認(rèn)識(shí)了許多漢字，還會(huì)寫它們呢！

師：哦，這是你學(xué)到的知識(shí)。誰再來說說？

生2：我學(xué)會(huì)了做廣播操，還學(xué)會(huì)了跳繩、掃地。

師：嗯！這是你學(xué)到的本領(lǐng)。

生3：我知道見到長(zhǎng)輩要主動(dòng)問好，吃飯不能把腳放椅子上。

師：嗯！這是你學(xué)到的禮儀。小朋友們來到學(xué)校，學(xué)到的東西可真多！你們學(xué)到的這些就是這個(gè)“義”，是知識(shí)、本領(lǐng)和禮儀。要是你們沒來學(xué)校上學(xué)還會(huì)學(xué)到這些嗎？（生答：不會(huì)。）可見“人不學(xué)，不知義”，人只有學(xué)習(xí)，才能獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，懂禮儀。

在以上教學(xué)片段中，創(chuàng)設(shè)情境是幫助學(xué)生識(shí)記漢字的主要方法。教學(xué)“器”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察并說說字的構(gòu)成——“四個(gè)口一條犬”，簡(jiǎn)單的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，利用學(xué)生“養(yǎng)狗”的生活經(jīng)驗(yàn)引出狗的本領(lǐng)——“看家”；最后創(chuàng)設(shè)“狗看著這四個(gè)藏有寶貝的洞口”的情境，幫助學(xué)生理解“器”就是精美、寶貴的物品。難理解的“器”字放入這樣一個(gè)生活情境中，就不再難以理解了。“義”字也是如此。“義”的意思更為抽象，一年級(jí)學(xué)生理解起來實(shí)屬不易。唯有利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出生活中的實(shí)例，學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能真正理解“義”的意思。

三、分清主次，提供規(guī)范的寫字指導(dǎo)

師：（出示“義”字）小朋友們，咱們學(xué)過的字有的是上下結(jié)構(gòu)，有的是左右結(jié)構(gòu)，那“義”是什么字呀？

生：“義”是一個(gè)獨(dú)體字。

師：回答正確，你真厲害！現(xiàn)在咱們要把它送回家，看看，哪兩筆寫好了，它就能進(jìn)家門啦？

生：撇和捺。

師：好，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，撇和捺都寫在田字格的什么位置呢？

生1：撇起筆在右上格，穿過橫中線和豎中線的交叉點(diǎn)，收筆在左下格。

生2：捺起筆在左上格，經(jīng)過左下格，收筆在右下格。

師：你們觀察得真仔細(xì)，都說對(duì)了。咱們?cè)儆^察觀察，這回看看“義”三筆的起筆位置，你有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：撇的起筆最高，點(diǎn)的起筆第二高，捺的起筆最低。

師：對(duì)了，你的火眼金睛真厲害。老師有個(gè)提醒十分重要，“義”的第一筆是點(diǎn)，寫在左上格靠豎中線的地方。請(qǐng)小朋友們抬頭看黑板，先看老師寫一下這個(gè)“義”字。

師：（出示“之”“近”）上節(jié)課咱們還學(xué)了兩個(gè)生字，它們也有捺?？靵砜纯?，它們的捺和義的捺一樣嗎？

生：不一樣，“義”的捺是斜捺，“之”“近”的捺是平捺。

師：“之”的第二筆是平的，上下要對(duì)稱，這個(gè)字才穩(wěn)，所以這一捺是平捺；“近”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺是部首走之旁的一部分，要把里面的字托住。要把別人托住，自己首先得平平穩(wěn)穩(wěn)的。小朋友們，同樣是捺，在不同的字中，寫法卻是不一樣的。以后你們寫字的時(shí)候一定要多觀察，多比較，這樣我們才能把漢字寫得越來越漂亮。

許多老師在寫字教學(xué)上存在著這樣的誤區(qū)：指導(dǎo)學(xué)生把字寫美觀是寫字教學(xué)的首要任務(wù)。這一誤區(qū)是學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因之一，這些老師都忽略了這一點(diǎn)：學(xué)生只有在“寫對(duì)”的基礎(chǔ)上才能琢磨怎么把字“寫好”。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，寫對(duì)是最主要的，寫好是次要的。教師在寫字教學(xué)中，應(yīng)該分兩步走：先觀察字的形態(tài)結(jié)構(gòu)，然后再揣摩怎么寫才好看。在以上片段中，“義”字的書寫指導(dǎo)就是分兩步走。第一步，從整體上觀察“義”的結(jié)構(gòu)。第二步，有針對(duì)性地指導(dǎo)書寫關(guān)鍵筆畫。比較“義”與“之”“近”的捺畫，感受不同漢字中同一筆畫的不同寫法帶來的美。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。