論自由課程中學生自由發(fā)展個性意識的養(yǎng)成

郭星

當下國內(nèi)各中小學校，一味地追求升學，這與歷史潮流中追求個性的理念背道而馳。小學課堂中，教師應該引導學生喚醒自我意識與自我潛能。下面，本文將圍繞“學生在校本課程實施開展中自由發(fā)展個性意識的養(yǎng)成”展開論述。

一、我以我眼觀世界，個性意識的萌芽

（一）“我很好奇”——智慧活動的源泉

小學生處在一個對周邊事物都十分感興趣的年紀，抓住他們的好奇心，是教師引導學生實踐的第一步，也是學生主體意識形成的關(guān)鍵一步。為了更好地開展五年級“國學小名士”這門校本課程的學習，我校自由課程國學班開展了一系列圍繞“國學”課程的征稿活動并引導學生們討論以何種方式學習國學，才能更容易理解和接受古人的智慧結(jié)晶，更能為自由課程貢獻出自己的一份力。大家積極思考，在交流過程中碰撞出了不少火花。

（二）“我有主意”——閃閃發(fā)亮的創(chuàng)意

教學中我們發(fā)現(xiàn)學生們天馬行空的想象力著實讓人驚嘆。創(chuàng)意沒有對錯之分、高下之別，創(chuàng)意國學課活動設計的環(huán)節(jié)，加入了翻轉(zhuǎn)視頻、知識大競猜、穿越時空等等重要元素，再注入孩子們對國學的喜愛之情，有了很多“金點子”：“假如歷史也會吐槽”“如果唐朝有‘詩詞大會”……孩子們在頭腦里構(gòu)造出了自己心目中的國學雛形，其中蘊含著學生的文學情、家國情。

（三）“我能發(fā)散”——知識的靈活遷移

好的想法是必要的。如何將抽象的想法轉(zhuǎn)化成具體可行的方案，國學課堂中如何讓學生發(fā)揮自身的才能，應當在設計上課方案時就進行思考。在遠離了傳統(tǒng)課堂模式的天地中，學生自身知識的儲備量、技能的掌握度影響著活動的成果。最了解學生的莫過于學生自己。如何讓學生主動選擇和承擔活動中所要完成的環(huán)節(jié)是教師引導的重點。簡單地說，會什么，就做什么。

二、我用我筆繪我思，自由個性的張揚

（一）“欲善其事，先利其器”——我會利用資源

當今這個信息、通訊無限發(fā)達的時代，資源利用能力須從娃娃抓起。圖書、網(wǎng)絡、各種電子產(chǎn)品都可以是孩子們的“望遠鏡”。讓學生主動尋求身邊的資源，善于利用資源，這樣的模式使得教師從傳統(tǒng)單向的“教”中脫離出來，不但突出了學生的主體地位，更減少了教師對學生想象力的束縛。

（二）“知行合一，互為表里”——發(fā)揮我的特長

清初思想家王夫之關(guān)于“特長”有這樣一段論述：“鳶飛魚躍，各使其能，以使其技?！毙W生的表現(xiàn)欲很強，自信心也相對較高，“初生牛犢不怕虎”，急于表現(xiàn)自己的與眾不同。教師這個時候不能打擊孩子的自信，應當循循善誘，適度地引導孩子壓低膨脹心，避免好高騖遠，從而最大限度地讓孩子的特長得到良性的發(fā)揮，張揚孩子獨特的個性。在特長展示中表現(xiàn)自我、張揚個性是學生自由發(fā)展的一大培養(yǎng)方式。

（三）“眾人拾柴火焰高”——與我的伙伴合作

如果說交流合作是成年人之間互相促進的一個有效途徑，那么孩子間的合作更能碰撞出火花。小學生的想法雖然新奇，但往往是零散的、不成體系的，這時候與身邊同學、伙伴的合作就可以彌補這種不成熟，從而獲得更好的、更出彩的成果。教師在這一過程中起到的仍然是啟發(fā)、引導的作用，發(fā)現(xiàn)孩子們之間可以互相補足、相互促進的契合點，鼓勵孩子間的協(xié)作。

活動期間，孩子們經(jīng)常于課間圍聚在一起交流，有時甚至會發(fā)起激烈的討論，在這個碰撞的過程中學生們互相啟迪，捕捉靈感。國學指導老師也提倡同學之間相互提示設計線索，交流靈感，但要杜絕抄襲。張揚個性的同時融入群體，個體意識與群體意識相滲透，會取得意想不到的收獲。

三、我用紅豆表我心，個體情感的抒懷

（一）“我愛我?！薄熑胃信c歸屬感的養(yǎng)成

教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中說“我們教學的目的，應當去創(chuàng)造我們社會最重要的財富——人”。培養(yǎng)學生健全的人格是教育者們的共識，然而教師苦口婆心的勸慰與說教往往收效甚微，個性意識中的責任意識看不見摸不著，更無法用刻度去衡量。于是，創(chuàng)設一個學生感興趣又內(nèi)蘊豐富的情境，讓學生潛移默化地接受道德感化，與活動客體建立起牢固的聯(lián)系無疑是卓有成效的方法。

（二）“我思故我在”——獨立思考的意識

培養(yǎng)學生個性意識，獨立思考的能力毋庸置疑是最為關(guān)鍵的一環(huán)?？v觀當今中國社會，“高分低能”“人云亦云”者不在少數(shù)。學生的成績可以下苦功夫提高，而獨立思考的能力并不能一蹴而就。作為教師，組織自由課程國學課活動設計時應當著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

小學生未滿18周歲雖不擁有公民選舉權(quán)，但我們以紅豆選舉的方式模擬公民選舉的流程，一方面讓學生體驗到“主人翁”的自豪感，另一方面也為將來學生進入社會扮演成熟的公民角色做好預演。選舉時面對形形色色的外圍影響因素，學生敢于表達自己的心聲，敢于堅持自己的選擇，正是獨立思考能力的雛形。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。