多彩繪本啟迪閱讀智慧

吳菁菁

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！笨梢哉f閱讀是貫穿人類一生的活動(dòng)，因此我們需要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高他們的閱讀品位。而低年段是孩子們閱讀的起始階段，閱讀興趣尤為重要，我們需要竭盡所能讓孩子們喜歡閱讀，并能感受到閱讀的樂趣。

繪本，是一種以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本本身具有的趣味性，是兒童精神成長的營養(yǎng)大餐。那么，如何才能讓低年段的孩子真正地學(xué)會閱讀繪本，感受繪本閱讀的趣味呢？我想，這離不開我們教師的引導(dǎo)。

一、閱讀有選擇，讓孩子愛上繪本

低年段的孩子還沒有自主選擇閱讀作品的能力，這就需要我們老師走在前面，為孩子開辟道路，尋找到他們此時(shí)此刻最適宜的繪本作品。我們可以走進(jìn)書店，結(jié)合專業(yè)人士推薦的繪本閱讀書目，根據(jù)本班的實(shí)際閱讀情況，精心選擇優(yōu)秀的繪本作品。我相信，孩子們接觸這些精挑細(xì)選的繪本作品后，一定會愛上繪本。

二、閱讀有方法，讓孩子學(xué)會閱讀

方法的形成來自平時(shí)的點(diǎn)滴積累，我們需要為孩子適當(dāng)開設(shè)繪本閱讀指導(dǎo)課，在課堂上引導(dǎo)孩子閱讀，教會他們閱讀的方法。

（一）以畫為媒，發(fā)現(xiàn)美。繪本以畫為主，直觀形象，符合低年段兒童具體形象性思維的特點(diǎn)。繪本中的圖畫表現(xiàn)手法豐富多彩，緊緊抓住孩子的眼球，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美和文化之美，在享受的同時(shí)引發(fā)思考。在閱讀作品的過程中，我們引導(dǎo)孩子關(guān)注圖畫中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，根據(jù)部分獨(dú)具特色的畫面以及那些淺顯的語言文字，想象每一幅畫面里人物或動(dòng)物的內(nèi)心獨(dú)白，由色彩的變化、場景的變化轉(zhuǎn)換為內(nèi)心活動(dòng)的變化，從而感受人物的心情。

（二）以聲為介，聆聽美。小學(xué)低年段的孩子識字量有限，閱讀一些文字量較多的繪本時(shí)還是有一定困難的。因此，在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，我們常常需要充滿感情和趣味地朗讀部分內(nèi)容給孩子聽，或是帶領(lǐng)孩子們一起讀，讓孩子在這種互動(dòng)的朗讀表演中，感受故事情節(jié)的美、語言文字的美，豐富孩子的閱讀感受，增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)能力。

（三）以情為線，升華美?，F(xiàn)今，孩子們閱讀的許多繪本都是以情為線的，如展示親情的《了不起的狐貍爸爸》《猜猜我有多愛你》等。在指導(dǎo)閱讀這類繪本時(shí)，我們要結(jié)合孩子已有的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)孩子進(jìn)行角色置換，讓他們成為故事中的一員，融入故事，身臨其境地感受故事中人物的情感，感受“愛”的力量，升華繪本的價(jià)值。

三、閱讀有延展，讓孩子愛上閱讀

繪本的奇妙還在于它有許多留白處，給孩子留下許多想象的空間。我們可以利用好這些留白，讓孩子設(shè)計(jì)書中人物的語言、動(dòng)作；也可以對故事情節(jié)展開豐富的想象，進(jìn)行有效的再創(chuàng)作。如閱讀《鱷魚愛上長頸鹿》一書時(shí)，讓孩子們想一想，有什么辦法讓鱷魚先生送上那甜蜜的微笑？讓他們仿照上面的情節(jié)去創(chuàng)作。此外，在孩子們了解到故事的結(jié)局是“鱷魚先生康復(fù)出院的時(shí)候，已經(jīng)放棄了所有的希望，他永遠(yuǎn)不會送給長頸鹿最甜蜜的微笑了”后，指導(dǎo)他們修改結(jié)局。孩子們展開合理的想象，體會創(chuàng)作的快樂，這樣就能更加激發(fā)孩子對繪本閱讀的熱愛。

在孩子的閱讀生涯中，這些充滿靈性的繪本是他們愛上閱讀的第一本書，是領(lǐng)路之書。讓我們成為孩子閱讀的引路人，把一個(gè)個(gè)或經(jīng)典、或有趣、或感人的繪本故事帶到孩子們的面前，啟迪孩子的閱讀智慧。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校語文教師。