淺談中職學校師生沖突產生的原因及對策

周磊磊

摘 要：根據(jù)調查，中職師生沖突存在普遍性，師生沖突主要的原因是課堂紀律的好壞，沖突給師生兩方都帶來負面情緒，教師的解決方法和學生所期望的存在差異。所以，中職教師應該積極主動地改變解決沖突的方法和傳統(tǒng)的教學模式，還應該注重學生的心理教育，中職學校應當營造積極和諧的校園氛圍。

關鍵詞：中職學校 師生沖突 應對策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0249-01

如今，隨著社會改革和新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的師生關系出現(xiàn)了新的矛盾，師生沖突問題日益凸顯，師生沖突的處理模式直接關系著教學環(huán)境和教學效果。本文根據(jù)教學實踐，分析了如今中職學校發(fā)生師生沖突的原因，并且提出了相應的策略，為構建積極、和諧的師生關系提供參考。

1 產生師生沖突的原因

1.1 職業(yè)教育本身的問題

現(xiàn)如今，中職學校招生形勢較為嚴峻，就業(yè)市場形勢緊張、畢業(yè)生自身素質欠佳、缺乏競爭力、就業(yè)觀念保守，導致畢業(yè)生就業(yè)艱難。其原因如下：家長對子女的受教育程度要求提高；由于“普高熱”中職學校的生源銳減，而且生源自身素質參差不齊；用人單位對學歷的要求不斷提高。職業(yè)教育相比于普通教育而言，職業(yè)教育的目標性和約束性明顯不如普通教育，所以，職業(yè)學校對教師的責任心和素質都有更高的要求。此外，中職學校的教學設備有限，缺少教學、鍛煉、娛樂的場所，同時職業(yè)學校大多數(shù)是封閉式的管理模式，很大程度上約束了學生的活動空間。因此，學生就會把這種負面情緒帶到學習和課堂中，很容易造成師生矛盾的發(fā)生。

1.2 學生方面的原因

“普高熱”導致中職學校學生的素質參差不齊，很多自身存在問題的學生進入了職業(yè)學校。中職學生隨著年齡的增長和經歷越來越多導致他們對獨立越來越渴望。他們認為自己已經是成年人了，已經不需要教師的囑咐和叮嚀了，容易與人爭論，但是卻經常邏輯不合理、論據(jù)不足，容易懷疑，卻又缺少科學依據(jù)。

中職學生存在半成熟、半幼稚的性格特點，他們與外界有廣泛的聯(lián)系、獲得信息的渠道較為廣泛，但是他們缺少自我辨別的能力，容易被社會上一些歪風邪氣帶壞，形成錯誤的價值觀和思想意識。很多學生把教師作為對立面，分析問題容易偏激，把給教師、學校制造問題當作是一種勇敢的行為，把與老師發(fā)生沖突當作是一種英雄行為。

1.3 教師方面的原因

傳統(tǒng)的教學理念導致教師都希望自己在學生面前能擁有威信，中職學校教師在教學上缺少挑戰(zhàn)性，是把培養(yǎng)學生能力放在首位，產教結合教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的最好途徑，與此同時，讓學生了解未來的就業(yè)前景，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。通過產教結合轉變學生的就業(yè)觀念，樹立學生的就業(yè)意識和競爭意識，提高自己的核心競爭力，在當前的教育環(huán)境下，師生關系已經成為互動合作型的平等關系，也可以說是契約關系。教師和學生的身份和地位完全是平等的。如果教師不重新審定自己與學生的關系，不注重學生的身心變化，不把學生作為教育的主體，忽略學生的性格方面的差異，只是按照自己的意愿去設計學生的學習、生活，只會導致學生的抵觸心理和負面情緒。

良好的師生關系是產生教育效果的關鍵，也是教育成功的關鍵。大部分教師都知道師生相處的準則，但是如何將理論運用到實踐，如何在教學工作中體現(xiàn)出來，還需要教師深刻研究。

教師素質決定著教學成果，直接或間接的影響著學生的身心發(fā)展。中職學校教師沒有升學率、就業(yè)率等硬性壓力，缺乏有效的教學評價體系，教學態(tài)度和教學行較為消極。

2 避免師生沖突的有效策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，這種不平等的教學關系容易傷害學生的自信心和自尊心，致使學生容易產生抵觸心理和負面情緒，將師生關系置于矛盾的邊緣。現(xiàn)代教學應當以學生為主體，教師在教學中不能只按照自己的教學想法來設計教學，應該引導學生積極有效的參與進去，與學生共同完成傳道授業(yè)的過程。教師應該積極提高自己專業(yè)知識水平和教學水平，不斷完善自己，創(chuàng)新進取、堅持以教師為主導和以學生為主體的教學理念，實施全方位的素質教育，構建一個積極、和諧的師生環(huán)境。

2.2 改變自己解決沖突的方式

中職學生的年齡大多在17、18歲左右，這個階段的學生具有較強的自我保護意識，并且極其渴望被認可和尊重。在發(fā)生沖突時，教師應當放棄懲罰、冷嘲熱諷、指責方式，這種方式很容易造成學生的逆反心理和負面情緒，應該選擇當一個合格的聆聽著，控制好自己的情緒，避免再一次激化矛盾。同時教師在處理沖突時不能只是指責學生，還應該反省自己的問題。教師應當主動的和學生交流、溝通，及時的察覺出學生的心理變化，對學生給予更多的關愛和幫助，使學生能夠體會到教師的尊重、理解及關心，能夠積極的對教師敞開心扉，消除彼此間的隔閡，降低沖突發(fā)生的頻率。

2.3 加強學生的心理輔導

處于青春期的學生具有自主思想，容易叛逆，極其渴望被理解、被尊重，學校應該積極研究學生身心變化，主動了解學生的內心需求，加強心理疏導幫助學生正確的理解教師的基本職責，幫助學生構建積極向上的人生態(tài)度和學習態(tài)度。另外，家庭教育作為學生教育的起點，家庭教育直接影響著學生的心理健康，學校應該積極的和家庭溝通，主動了解和發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中對學生成長不利的因素并及時制止，共同做好學生成長的保護傘。

3 結語

中職學校應當積極探索教育的發(fā)展規(guī)律，樹立良好的辦學理念，完善規(guī)章制度，引導積極向上、相互尊重的校風。教師作為校園文化的建設者，應當積極提高自己的教學水平，注重自己的言行舉止，規(guī)范教學方式，積極引導學生遵守校紀，培養(yǎng)互相幫助的意識、培養(yǎng)集體意識和集體榮譽感，指導學生改掉壞習慣、不良作風，全面提升學生綜合素質，構建健康和諧的校園文化。

參考文獻：

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