淺析如何創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備”的閱讀區(qū)域環(huán)境

張穎婷

摘 要：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。因此，幼兒園閱讀區(qū)域應(yīng)該進(jìn)行合理的布置，投放多種材料，來(lái)滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀區(qū) 閱讀環(huán)境 幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0234-01

1 閱讀前的準(zhǔn)備

幼兒園的閱讀區(qū)是幼兒發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言“魅力”、產(chǎn)生閱讀興趣的地方。閱讀區(qū)的環(huán)境、氛圍對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)的時(shí)間有很大的影響。那究竟如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有準(zhǔn)備”的閱讀環(huán)境呢？

1.1 和幼兒一起布置溫馨、美觀的閱讀環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨的、美觀的?？梢越o閱讀區(qū)鋪上一層色澤柔和地毯；放上幾個(gè)柔軟的愛(ài)心抱枕或坐墊；準(zhǔn)備一張可愛(ài)的小方桌、若干幼兒專(zhuān)用椅；提供尺寸合適、能夠擺放一定數(shù)量圖書(shū)的書(shū)架，書(shū)架上展示一些幼兒喜愛(ài)的圖書(shū)。 1.2 位置的選擇應(yīng)明亮、安靜

我們一般將閱讀區(qū)設(shè)置在教室南面，離窗戶(hù)較近的地方，這里光線(xiàn)充足，視野開(kāi)闊，此處閱讀充分照顧到對(duì)幼兒視力的影響；同時(shí)這樣擺設(shè)一面靠近墻壁，三面空間較大，能形成一種半開(kāi)放式的布局，容易吸引幼兒，讓幼兒愛(ài)上這個(gè)溫馨、安全的“港灣”，逐漸讓幼兒愛(ài)上閱讀活動(dòng)。

1.3 提供豐富多樣的閱讀材料

挑選適合幼兒閱讀的圖書(shū)很重要，它是幼兒參與閱讀的重要載體，教師可以從幼兒的心理年齡出發(fā)，充分照顧幼兒的愛(ài)好、興趣等多方面因素，選擇幼兒感興趣的讀物，通過(guò)閱讀，豐富幼兒的知識(shí)面，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和動(dòng)力。在日常工作中，具體環(huán)節(jié)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

閱讀題材多樣化：從幼兒的生活入手，選取幼兒容易在日常中能夠碰到的的，并且在生活中可以用到一些內(nèi)容和知識(shí)，如不亂扔垃圾，不說(shuō)臟話(huà)等文明禮儀培養(yǎng)方面的書(shū)籍，豐富的題材能最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒的潛力、讓幼兒從書(shū)本中獲得更多的信息。

閱讀體裁多樣化：閱讀體裁很多，但適合幼兒的體裁相對(duì)較窄，在工作中，要盡可能讓適合幼兒的體裁都有呈現(xiàn)。如，童話(huà)、兒歌、童謠、謎語(yǔ)、地方小曲等。

閱讀來(lái)源多樣化：教師既可以提供圖書(shū)，也可以讓幼兒自己動(dòng)手制作，還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗(yàn)自制圖書(shū)的樂(lè)趣。另外，幼兒也可以跟父母一起共同選擇一些自己感興趣的圖書(shū)帶到學(xué)校。

閱讀形式多樣化：閱讀區(qū)中的書(shū)籍、有聲讀物等可以用多種形式予以呈現(xiàn)，更多的可能是傳統(tǒng)的視覺(jué)方面的讀物，當(dāng)然也有聽(tīng)覺(jué)方面的，還有動(dòng)手能力方面的，表演能力方面的，讓閱讀變成廣義的閱讀。

需要注意的是，雖然材料多樣了，但仍要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，應(yīng)合理安排幼兒的時(shí)間，確保幼兒園有足夠的閱讀時(shí)間，讓幼兒的愛(ài)好、興趣得到長(zhǎng)時(shí)間的延續(xù)。

2 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”?？蒲泄ぷ髡咴?jīng)選取一些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，分析結(jié)果表明優(yōu)秀學(xué)生的閱讀能力明顯高于一般的學(xué)生?；谏鲜稣{(diào)查結(jié)果，那在幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣呢？

2.1 建立閱讀的規(guī)則

建立閱讀規(guī)則是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提和必要條件，只有當(dāng)規(guī)則建立起來(lái)后，才能最大限度地發(fā)揮閱讀的作用。因此，教師要高度重視構(gòu)建閱讀規(guī)則的重要性，要留住時(shí)間，與幼兒之間進(jìn)行溝通、交流，在充分尊重幼兒想法的情況下，制定幼兒園閱讀規(guī)則，并用圖文并茂的形式展示在閱讀區(qū)。其主要規(guī)則有：

（1）要培養(yǎng)幼兒愛(ài)好書(shū)籍的習(xí)慣，教育幼兒對(duì)閱讀區(qū)的書(shū)籍等材料要予以愛(ài)護(hù)，不要隨意在書(shū)本上寫(xiě)字和涂寫(xiě)，也不要將紙張折起，更不能隨意將紙張撕下來(lái)，并且養(yǎng)成圖書(shū)看完放回原處的好習(xí)慣。

（2）當(dāng)有兩名或多名幼兒同時(shí)選擇某一本書(shū)時(shí)，避免出現(xiàn)搶奪、爭(zhēng)吵等情況發(fā)生，教師可創(chuàng)新一些選擇形式，如鼓勵(lì)相互謙讓、輪流閱讀、共同閱讀等；

（3）設(shè)置圖書(shū)管理值日制度，讓幼兒輪流充當(dāng)圖書(shū)管理員，主要是將圖書(shū)整理好，放到位，開(kāi)展監(jiān)督等相關(guān)職責(zé)。

（4）充分考慮幼兒的閱讀水平及個(gè)體差異，還可以請(qǐng)幼兒制作閱讀卡，讓幼兒持卡入?yún)^(qū)閱讀。

（5）幫助幼兒了解必要的閱讀常識(shí)。如用眼的衛(wèi)生習(xí)慣，不躺著看書(shū)，不在太陽(yáng)下看書(shū)，看書(shū)時(shí)，書(shū)和眼睛要保持一定的距離；有序地翻閱圖書(shū)的習(xí)慣；知道圖書(shū)都有封面、內(nèi)頁(yè)、封底，閱讀時(shí)應(yīng)從前到后按頁(yè)碼順序閱讀，先看書(shū)的左邊，左邊看完后再看書(shū)的右邊。

2.2 利用標(biāo)記培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀區(qū)，可以剪貼幾個(gè)小腳印，以便暗示入?yún)^(qū)的人數(shù)；可以在書(shū)架上制作了大小、形狀標(biāo)記，請(qǐng)幼兒將書(shū)籍按形狀、大小分類(lèi)擺放，這樣一來(lái)，便于幼兒取放和整理書(shū)籍，改善書(shū)架上雜亂不堪的現(xiàn)象。

2.3 投放有關(guān)閱讀的輔助材料

在閱讀區(qū)放上剪刀、舊圖書(shū)、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書(shū)，改為剪剪、貼貼、說(shuō)說(shuō)，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。這些輔助材料往往一些來(lái)自于幼兒的生活，比老師準(zhǔn)備的圖書(shū)更有趣，更吸引人。如在語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)吃水果的?！焙螅覀兛梢酝斗乓恍┘?、筆，讓孩子續(xù)編故事。如在語(yǔ)言活動(dòng)“放羊的孩子”后，可以投放頭飾，指偶，幫助幼兒充分利用已有的材料，與小伙伴們進(jìn)行合作表演，讓故事情節(jié)重現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行感受，并將自己的想法充分表達(dá)在表演中。

2.4 設(shè)立圖書(shū)醫(yī)院

我們班的圖書(shū)經(jīng)常破損，于是，我們和孩子一起商量，開(kāi)設(shè)了一個(gè)圖書(shū)醫(yī)院，提供了一些修書(shū)工具，如剪刀、膠水、釘書(shū)機(jī)等，請(qǐng)孩子們自己來(lái)修補(bǔ)損壞的圖書(shū)，讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

2.5 提供圖書(shū)記錄表

幼兒自主設(shè)計(jì)一張簡(jiǎn)單明了圖書(shū)記錄表，當(dāng)幼兒每天讀書(shū)時(shí)，在相應(yīng)的表格中畫(huà)上一個(gè)標(biāo)記，月末，可以根據(jù)記錄情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出班內(nèi)最?lèi)?ài)讀書(shū)的小朋友，從而增加閱讀活動(dòng)區(qū)的趣味性，激發(fā)幼兒閱讀的積極性。

專(zhuān)家指出：“良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能培養(yǎng)幼兒的良好情感，在設(shè)計(jì)閱讀環(huán)境方面，我們應(yīng)更加重視研究、解讀閱讀材料，關(guān)注每個(gè)幼兒的閱讀興趣、閱讀方式及閱讀活動(dòng)中呈現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，注重多種閱讀類(lèi)型的組合以及情境體驗(yàn)、想象遷移、延時(shí)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸等閱讀策略的運(yùn)用，使閱讀成為促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑。”但愿在我們的努力下，閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)越來(lái)越好，使每個(gè)幼兒都在書(shū)的海洋里得到充分的發(fā)展。endprint