幼兒課程游戲化的實施策略研究

馬振萍

摘 要：隨著21世紀人才戰(zhàn)略理念的提出，越來越多的人開始注重人才的培養(yǎng)，幼兒教育也因此受到各方關注。本文結合幼兒教育工作實踐，分析了當前幼兒課程發(fā)展的現(xiàn)狀，并闡述了幼兒課程游戲化的實施策略。

關鍵詞：幼兒 課程 游戲化 實施 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0214-01

隨著21世紀人才戰(zhàn)略理念的提出，越來越多的人開始注重人才相關的培養(yǎng)，幼兒教育受到各方關注。很多家長對于孩子的各方面教育問題也給予了現(xiàn)今幼兒教育工作者更大的壓力。為了滿足當今幼兒教育的需求，我國的幼兒教育工作者在幾十年的實踐活動中獲得了一定的經(jīng)驗積累，對幼兒課程開發(fā)方面具備很多的心得體會。

我們結合幼兒課程中游戲化發(fā)展的建設要求，提出了要更新觀念，加強幼兒園課程游戲化的建構，結合課程性與游戲性加強課程建設，要定期交流建設的經(jīng)驗與總結等幼兒課程游戲化實施策略。新時期，幼兒教育需要探索更加高效與多元化的方法，以保證幼兒的全面發(fā)展，課程游戲化結合幼兒的心理狀態(tài)和認知水平，推動幼兒園課程科學化、游戲化發(fā)展，促進幼兒園辦學水平的提升。

1 幼兒課程發(fā)展現(xiàn)狀

在幼兒課程開發(fā)方面，呈現(xiàn)出幾個不可忽視的重要問題。比如，教師忽略了幼兒的心理狀態(tài)，一味強行灌輸文化知識，幼兒從心理上就抵觸相關課程的學習；課程內(nèi)容枯燥，傳授方式偏向小學化教育，導致幼兒跟不上學習進度；部分教師不注重幼兒在課程學習中的主動參與性，忽略師生的有效互動，對于培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣有很大阻礙。我國幼兒教育在改革開放以后，汲取國外很多幼兒教育專家的理念和方法，有了較大程度的提升和改善。但是在幼兒課程開發(fā)實施方面的缺失，也不容教育工作者忽視。

2 幼兒課程游戲化的意義

我們都知道，幼兒的天性就是愛玩，游戲能夠舒展他們的身心，放松他們的情緒，對提高其社交能力、身體協(xié)調(diào)能力和促進智力發(fā)展有重要作用。所以，教師應該考慮到幼兒對于游戲的需要和熱愛，將游戲與課程內(nèi)容結合，以幼兒興趣為主要切入點，為幼兒課程游戲化打下良好基礎。幼兒課程游戲化在幼兒知識拓展和素質(zhì)提升方面發(fā)揮著很大的作用，對于幼兒教育的意義不言而喻。

首先，幼兒課程游戲化符合幼兒的心理狀態(tài)。幼兒對于玩耍的興趣是最大的，游戲對他們來說具備很高的吸引力。幼兒課程游戲化能夠最大程度上剔除傳統(tǒng)課程的枯燥感與乏味感，充分調(diào)動他們的積極性和興趣。

其次，有助于幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。幼兒課程游戲化的高明之處就在于，幼兒不再是呆呆的坐在小板凳上，聽著老師的教導，而是積極的參與到整個課堂教學活動中。由于不同游戲的方式有所差異，有的需要幼兒開動腦筋想辦法，有助于其逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)；有的需要幼兒做一些肢體運動，有助于其協(xié)調(diào)性和運動感的提升；部分游戲不僅需要幼兒獨立完成，還要求幼兒與小伙伴共同完成，可以進一步培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)調(diào)能力，學會與他人合作，共同發(fā)展。

最后，有助于提高辦學實力。教師運用幼兒課程游戲化的方法，一定程度上也將成為該幼兒園的教學特色，如果使用得當，很容易在當?shù)卮蝽懨?，為幼兒園特色辦學鋪平道路。

3 幼兒課程游戲化實施策略

3.1 教師的課程游戲化理念建設

幼兒課程方面的開發(fā)在設計之初，教師就要對整個設計活動有基礎性的全局認識。課程開發(fā)的核心要始終以幼兒為主體進行展開，以激發(fā)幼兒的學習興趣為核心任務，樹立正確的教育教學觀念。課程游戲化改革是以“寓教于樂”的方式引導幼兒，激發(fā)他們對知識的強烈興趣，從而達到最佳教學效果。在設計課程內(nèi)容時，要考慮到幼兒的具體年齡和心理狀態(tài)以及認知水平，抓住幼兒群體在整個實踐過程中的主體性。在這一點上，我們幼兒園小班的老師就做得很好，他們結合小班幼兒年紀小、接受能力較弱的特點，在針對圖形認識這一課程內(nèi)容上，加入游戲化元素，讓幼兒穿上圖形服裝扮作小模特，可以幫助孩子加深對圖形認識這一課程內(nèi)容的印象，營造活躍的課堂氛圍。幼兒課程游戲化需要教師始終清晰的認識到幼兒的主體性，并結合他們的具體情況，確保整個教學實踐活動有效、有序、充實、安全。

3.2 結合課程性與游戲性

教師在幼兒課程游戲化實踐中，要明確游戲化的目的是為了將枯燥的課程內(nèi)容結合游戲的形式活躍起來，激發(fā)幼兒的潛意識中的學習積極性，作為一種獨特的教育方式而存在。有部分教師在幼兒課程游戲化進程中片面理解了游戲化的核心意義，一味的帶著孩子們玩游戲，沒有將課程內(nèi)容緊密結合，脫離了核心的教學計劃，也就與幼兒課程游戲化的初衷背道而馳。所以，筆者強調(diào)教師要注意游戲與課程的結合程度，根據(jù)課程內(nèi)容來設計游戲的細節(jié)與形式，不要背離課程游戲化的最終目標。我園比較重視游戲化課程建設，教師根據(jù)幼兒教學大綱，結合課程具體內(nèi)容，推出一系列游戲化課程，比如音樂活動的音樂舞臺劇表演，美工區(qū)的“小畢加索”自由涂鴉繪畫活動，既能做到形式豐富，還可以讓孩子們自由的活動，達到理想的教學效果。

3.3 定期交流總結

幼兒課程游戲化的進程不是想象中那樣簡單，期間出現(xiàn)問題也在所難免，如果只靠教師單獨的思考和設計，是非常辛苦的，也不能保證課堂質(zhì)量的大幅度提升。所以園方可以將教師組織起來，召開周期性的溝通交流活動，讓幼兒教師們對教學實踐中碰到的難題進行溝通和交流，園領導帶領大家分析問題的原因，并擬定解決的步驟與方法，以此來推動幼兒園整體課程游戲化的進展。

4 結語

我國的幼兒課程開發(fā)設計之路任重而道遠，幼兒課程游戲化應該努力開拓其它的方式，增強課程游戲化的實用性和先進性，促進孩子們的智力素質(zhì)成長。課程游戲化結合幼兒的心理狀態(tài)和認知水平，以輕松愉快的方式讓孩子們學到更多的知識，享受到快樂成長、快樂學習的奧妙，幫助幼兒素質(zhì)教育打好絕佳的基礎。

參考文獻：

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