淺談如何高效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動

邢旭海

摘 要：在信息化時代飛速發(fā)展的今天，英語作為國際通用的一大語言，以各種教科書教學(xué)的形式被廣泛用于中小學(xué)的教育。小學(xué)是學(xué)生最初接受英語教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，英語的學(xué)習(xí)歸根到底源于對詞匯的積累量地學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重高效地開展詞匯教學(xué)活動。進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時，要讓學(xué)生加強(qiáng)對詞匯的練習(xí)，在對于詞匯的學(xué)習(xí)中，設(shè)計相應(yīng)詞匯的情景呈現(xiàn)，游戲活動，進(jìn)行詞匯的鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 學(xué)習(xí)興趣 英語教學(xué) 詞匯積累

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0181-01

1 設(shè)計有趣的英語詞匯教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，小學(xué)生善于以直觀形象的思維方式看待事物，而形象化的事物則容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師可以把不同字母的發(fā)音和單詞地教學(xué)與學(xué)生生活中所接觸的事物相互聯(lián)系起來。將所學(xué)詞匯與生活中事物相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生對詞義的理解，更避免了學(xué)生將英語直接轉(zhuǎn)化成漢語的過程，利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力。所以，教師在對小學(xué)生進(jìn)行英語詞匯地教授時，可以借助相關(guān)的實(shí)物，對英語詞匯進(jìn)行形象生動地呈現(xiàn)。例如，教師可以借助相關(guān)圖片、簡筆畫、課件等，建立起學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對詞匯的印象，提高學(xué)生對詞匯的記憶。首先，教師在對詞匯地呈現(xiàn)中，可以運(yùn)用適當(dāng)肢體語言。動作的描述呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對詞匯的理解與記憶。例如，在對運(yùn)動詞匯的學(xué)習(xí)中，在讀奔跑、跳躍、游泳等詞匯時，教師可以進(jìn)行一邊慢跑，一邊讀單詞，一邊比劃游泳姿勢，一邊讀單詞。加之教師還可以在新舊單詞之間進(jìn)行對比，延伸。英語詞匯的構(gòu)成大多是由基本詞匯加前綴與后綴形成新的詞匯，具有新的詞義。教師可以在學(xué)習(xí)新的詞匯內(nèi)容時，與以前所學(xué)過的詞匯進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊詞匯之間的聯(lián)系，鞏固記憶，更加深了對新詞匯的理解學(xué)習(xí)。

2 進(jìn)行英語詞匯多樣化練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶

小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)有時僅僅止于教師課堂的領(lǐng)讀，并不能自己獨(dú)立學(xué)會對詞匯的拼讀記憶。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)方式上應(yīng)有一定創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。首先，在進(jìn)行新的詞匯教學(xué)時，教師可以播放相關(guān)的詞匯聽讀練習(xí)的光碟或磁帶。讓學(xué)生先學(xué)會聽磁帶或光碟的標(biāo)準(zhǔn)讀音，自己再整體跟讀。以語音的形式呈現(xiàn)詞匯，與學(xué)社聽覺方面建立一定讀音基礎(chǔ)，避免學(xué)生在英語口語上有所欠缺，培養(yǎng)學(xué)生自覺掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)拼讀能力。而后，教師可以在學(xué)生進(jìn)行跟讀后，要求學(xué)生分組式地閱讀。在分組式閱讀中，教師可以先安排小組讀，再安排女生讀、男生讀，橫排讀，豎排讀，個別讀等。不同形式的分組對詞匯進(jìn)行拼讀，可以使學(xué)生產(chǎn)生對詞匯讀音的對比，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀音上所存在的錯誤，并及時給予糾正。避免學(xué)生將錯誤一直延續(xù)，在將來的口語中伴隨錯誤的發(fā)音。通過多樣式對英語詞匯的拼讀練習(xí)，同時還應(yīng)加強(qiáng)對英語詞匯的書寫和聽寫的練習(xí)。教師在教會學(xué)生對英語詞匯有熟練地拼讀后，應(yīng)相應(yīng)讓學(xué)生對所學(xué)英語詞匯進(jìn)行抄寫，強(qiáng)化練習(xí)。避免學(xué)生動口不動手的情況。為加強(qiáng)詞匯的記憶與對學(xué)生抄寫英英語詞匯的檢查，教師在課堂中可以讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行默寫，鞏固學(xué)生對英語詞匯的記憶與理解。

3 加強(qiáng)對英語詞匯教學(xué)的鞏固

我們處于一個漢語語言環(huán)境中，對英語的接觸與學(xué)習(xí)大多來源于教師課堂教學(xué)。所以，在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計情景課堂。小學(xué)生有強(qiáng)烈好奇心和模仿能力，教師在授課時，可以設(shè)計相應(yīng)的情景再現(xiàn)，并讓學(xué)生配合表演，英語作為一門世界性通用的語言，學(xué)習(xí)更多是為了在將來的實(shí)際生活中能與他人有一個很好的交流、溝通，并不僅僅局限于在對課堂的學(xué)習(xí)。所以，教師可以設(shè)計多種生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地發(fā)揮表演，將英語與生活更緊密地聯(lián)系起來。歌曲富有很強(qiáng)的感染力，更容易將兒童帶入自由快樂的世界。所以教師可以運(yùn)用一定的英語歌曲、歌謠來教會學(xué)生哼唱，讓學(xué)生在玩唱中更好地記憶理解英語單詞與詞匯，并能學(xué)會一定的英語語句的運(yùn)用。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的有趣，探究英語學(xué)習(xí)潛在的奧秘，提高學(xué)生對英語實(shí)際運(yùn)用的能力。在英語詞匯的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新多種教學(xué)方式，讓英語學(xué)習(xí)的課堂不枯燥乏味，變得生動有趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)與成長。高效的小學(xué)英語的教學(xué)活動，不僅應(yīng)讓學(xué)生獲得對知識的積累，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)習(xí)的主動探究與自我能力的發(fā)掘。因此，教師在對學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的教授中，可以以有趣生動的故事來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引入。故事有一定的情節(jié)起伏與矛盾的沖突化解，所以教師將相應(yīng)學(xué)習(xí)詞匯編成富有情節(jié)起伏，矛盾沖突的生動小故事，能引起學(xué)生課堂注意力的高度集中，對知識內(nèi)容的理解記憶也更加地形象深刻，利于提高學(xué)生對知識的接受能力與英語實(shí)際運(yùn)用能力的加強(qiáng)。

4 結(jié)語

英語作為世界性通用的語言已被編進(jìn)各種中小學(xué)教材中，對學(xué)生進(jìn)行從小的語言教學(xué)。而我們生活的語言環(huán)境是一個漢語的語言環(huán)境，對英語的學(xué)習(xí)就需要教師在教學(xué)方式上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的誤區(qū)，具有一定的課堂創(chuàng)新。首先則是在英語詞匯的呈現(xiàn)方面，教師可以通過設(shè)計進(jìn)行英語詞匯的多樣呈現(xiàn)教學(xué)。教師可以運(yùn)用形象化的事物將英語詞匯與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，形象化對英語詞匯進(jìn)行呈現(xiàn)，易于學(xué)生的記憶理解。再者可以運(yùn)用動作、新舊詞匯對比對英語詞匯進(jìn)行呈現(xiàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的主動性。對詞匯的拼讀與鞏固練習(xí)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，高效進(jìn)行詞匯教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬彥芳.如何進(jìn)行小學(xué)英語詞匯的高效教學(xué)[J].新課程（教研版），2013年1期.

[2] 畢玉.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略研究[J].校園英語（下旬），2014年5期.endprint