探究體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖茜勻

摘 要：本文主要對體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并以當(dāng)下體驗式學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從體驗式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好地推動體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0170-01

新課改對學(xué)生的素質(zhì)教育狀況越來越重視，其中主要以提升其綜合性為學(xué)生未來的發(fā)展方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過科學(xué)手段完善教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將體驗式學(xué)習(xí)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 體驗式學(xué)習(xí)的涵義及意義

所謂體驗式學(xué)習(xí)就是教師利用科學(xué)的方法將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使其成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)樂趣的切入口，同時通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)、提出、研究各種問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過探究式教學(xué)可以較高的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時由于學(xué)生年齡較小，對各種新奇的事物充滿著好奇，因此教師利用體驗式學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能讓學(xué)生通過多層次與多元化的方法對相關(guān)問題進(jìn)行分析，更好地發(fā)現(xiàn)適合自己的解決方式，使學(xué)生真正的了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種樂趣，并在一定程度上對學(xué)生建立良好的價值觀、人生觀等產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2 體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 體驗式學(xué)習(xí)在實踐教學(xué)中的使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)該通過科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行合理的實踐教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教師可以使用新奇的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)在積極性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，計劃合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中對所學(xué)的知識進(jìn)行使用，使學(xué)生充分了解與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要知識。

例如，教師在對《簡單的計算》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先出一道簡單的計算題，讓學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶并對該計算題進(jìn)行解答。在所有學(xué)生解答完畢后，教師讓每個學(xué)生說出在解答時遇到的各種問題，并將相關(guān)問題進(jìn)行融合以此為根據(jù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生將正確的做法與自身的做法相比較，找出自身中存在的問題。

2.2 體驗式學(xué)習(xí)在情境教學(xué)中的使用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于學(xué)生年齡的特殊性，自身的想法與注意力經(jīng)常會受到各種因素的影響，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中等問題，降低了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，學(xué)生沒有形成較強的邏輯思維能力，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到困難。同時數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對較少、概念性知識相對較多等一系列原因進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。所以要對這些問題進(jìn)行解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行完善，通過體驗式教學(xué)模式的使用，使自身的教學(xué)環(huán)境輕松與愉快，并將自身的教學(xué)目標(biāo)與實際生活進(jìn)行充分的融合，使學(xué)生在體驗中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對《數(shù)一數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際教學(xué)條件準(zhǔn)并相應(yīng)數(shù)量的鉛筆、水果等，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，鉛筆、水果等數(shù)量進(jìn)行了解，期間一定要讓每一個學(xué)生都積極的參與其中，并對數(shù)數(shù)結(jié)果正確的學(xué)生進(jìn)行合理的獎勵。在安排的情境模式時，教師應(yīng)該對學(xué)生的理解能力進(jìn)行充分的掌握，使情景模式與實際實際生活具有較強的聯(lián)系性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 體驗式學(xué)習(xí)在探究式教學(xué)中的使用

在新課程改革實施過程中，真正的確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的正確位置，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該正確的認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正位置及其帶來的積極作用。由于學(xué)生年齡的特殊性，自身的分析能力發(fā)展還不成熟，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過探究式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時還應(yīng)該利用科學(xué)的方法加工體驗式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)模式相融合，更好地提高學(xué)生的知識儲備量。

例如，教師在對《加減混合》進(jìn)行教學(xué)過程中，教師在課前可以先在紙片上寫出一些相關(guān)的加減問題，在課堂中發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行解答，并讓學(xué)生在解答問題時找出相應(yīng)的規(guī)律性，對加減混合的相關(guān)知識進(jìn)行初步的了解，最后教師在對《加減混合》中的相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生在自己對相關(guān)問題進(jìn)行探索過程中，可以更好地對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生一直具有較強的學(xué)習(xí)主動性，并在對問題進(jìn)行分析過程中，形成良好的思維方式。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的逐漸深入，人們對小學(xué)生的相關(guān)需求逐漸提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用科學(xué)的方法，將體驗式學(xué)習(xí)方法在情境教學(xué)、實踐教學(xué)中進(jìn)行使用，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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