小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

趙萍

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，無(wú)論是我們?cè)谏鐣?huì)上的競(jìng)爭(zhēng)還是國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上都是科技人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有在科技上占有一定的優(yōu)勢(shì)，才能在日趨競(jìng)爭(zhēng)的激烈環(huán)境當(dāng)中處于不敗地位，但這所有的一切歸根結(jié)底取決于一個(gè)國(guó)家的教育。在此小編以小學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)情況為例來(lái)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍 創(chuàng)新 對(duì)話式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0150-01

1 小學(xué)教育中語(yǔ)文課堂對(duì)話的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是我們每個(gè)人剛開始進(jìn)入學(xué)校必然接觸的一門學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說是特別的其包含的內(nèi)容復(fù)雜且眾多，是我們中華文化的集中體現(xiàn)，尤其在近些年來(lái)，高考的不斷改革使得語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)位居榜首，達(dá)到180分，由此可見語(yǔ)文在中國(guó)教育體系中的重要性。對(duì)于教育這件事，相比大家說的最多的便是教育應(yīng)從娃娃抓起吧，只有根基穩(wěn)固了才能談日后的發(fā)展，否則對(duì)于以后來(lái)說，根本不可能有更好的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文大部分在課堂上的學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，只是一些簡(jiǎn)單的漢字或者是一些有趣的兒歌，然而隨著年紀(jì)的的不斷增高，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸加深，在此過程當(dāng)中，老師如果采取之前的教育方法不免有點(diǎn)缺憾，達(dá)不到預(yù)期的效果，在此過程中和同學(xué)進(jìn)行充分的互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)無(wú)疑是促進(jìn)和提高高年級(jí)成績(jī)的重要方法方式，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，卻存在一定的弊端，每一位孩子的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校的目的都只有一個(gè)那便是他能快樂的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大成才。然而在中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，大部分的老師沿襲以往的教育教學(xué)方法，不懂得根據(jù)時(shí)代的創(chuàng)新從而不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行改變，而是一味沿襲著老一套的方法，這在一定程度上就造成了現(xiàn)在學(xué)生上課消極的課堂氣氛，對(duì)于小學(xué)生來(lái)言，本身的注意力和自控力就不夠集中，老師在課堂上只是一味地按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生的要求和想法，以至于在上課時(shí)，和學(xué)生的互動(dòng)較少，只是老師一人在不斷的講課，而學(xué)生的參與較少，積極性不高，成為現(xiàn)在課堂上的主要問題，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而不利于學(xué)生成績(jī)的提高和以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2 通過教師自身創(chuàng)新來(lái)提高與學(xué)生互動(dòng)

在課堂上讓老師和學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)說通俗點(diǎn)便是如何讓學(xué)生聽進(jìn)去，樂意聽，讓他們對(duì)課堂感興趣能夠和老師進(jìn)行一定的溝通和交流，并且能夠很好的學(xué)進(jìn)去。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，所以這就要求老師在講課的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生想要的是什么、喜歡什么樣的講課方法、什么樣的學(xué)習(xí)方式等等。老師在講課的同時(shí)就應(yīng)該注意到這些，折中大家的要求，以更好的教學(xué)方法來(lái)將知識(shí)展示給大家，并且讓學(xué)生充分參與到其中，讓同學(xué)能夠聽進(jìn)去，感興趣地聽進(jìn)去。從而慢慢的提高課堂的效率。而不能一味地只從老師自己的角度考慮課堂的教學(xué)按照自己的意愿來(lái)授課，畢竟學(xué)生才是聽課的主體。其次老師應(yīng)該把握節(jié)點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，阿基米德曾說過“如果給我個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起整個(gè)地球”，在整個(gè)小學(xué)的教育當(dāng)中小學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知能力，因此老師無(wú)疑是那個(gè)支點(diǎn)，能否翹起這個(gè)地球，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性可以說大部分在于老師。因此這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，把握文本的關(guān)鍵切入點(diǎn)即節(jié)點(diǎn)，更好地完成教學(xué)環(huán)節(jié)。列如：采取一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，在課堂上進(jìn)行提問，讓學(xué)生和老師融為一個(gè)整體，采取沙龍的教學(xué)方法等。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和興趣，讓大部分學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，融入到老師的講課情景之中，同時(shí)還要在創(chuàng)設(shè)的情景下進(jìn)行教學(xué)，合作探究提高課堂的效率，理論與實(shí)際相結(jié)合，通過學(xué)生的參與和互動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的課堂效率，改變當(dāng)前的課堂形式。

3 提高老師的自身“魅力”

相信大家都知道愛屋及烏的道理，同樣這句話在教學(xué)當(dāng)中同樣適用，在大家的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中大家都聽過一句話：因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛上了這門學(xué)科，這說明老師在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中是具有獨(dú)特位置的在學(xué)生心中。教師的教學(xué)方法、敬業(yè)態(tài)度、對(duì)待事情的態(tài)度在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就要求老師在教學(xué)的過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變自身的定位，應(yīng)把學(xué)生的需求放在第一位，在這種轉(zhuǎn)變下，既滿足了學(xué)生的需求，又使得師生之間的關(guān)系變得和諧，老師在提高自身魅力的同時(shí)也了解了學(xué)生的需求有哪些，能夠在課堂上和學(xué)生之間像朋友那樣進(jìn)行對(duì)話式的教學(xué)，在歡快的氛圍中帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)。目前很多老師都開始使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量能夠有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，對(duì)于小學(xué)生這一特殊的群體而言，注意力本身就不集中采用多媒體的教育教學(xué)方法，以圖畫的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，同時(shí)在一定程度上對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說，以圖片和視頻的方式傳授下去使得學(xué)生理解更加形象化。同時(shí)應(yīng)該借助學(xué)生對(duì)于新型教學(xué)的興趣性，老師在制作課件時(shí)，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的聽課“口味”，這樣在課堂上，學(xué)生和老師之間能有更多的共同語(yǔ)言，從而進(jìn)行更加充分的互動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說，本身其包含了我們中國(guó)的脊髓，是作為一個(gè)中國(guó)人必然所學(xué)的東西，但是現(xiàn)在這種上課老師學(xué)生之間互動(dòng)較少的狀況使得我們憂慮，想要改變目前這一現(xiàn)狀，需要老師對(duì)于這一問題有足夠的重視性和解決性并且明白該問題的迫切性，老師通過以上的辦法，努力尋找新的教育教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)的教育方法，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分有效的互動(dòng)，久而久之通過這種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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