小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

梁娜

摘 要：口語(yǔ)交際作為極為重要的一項(xiàng)實(shí)踐運(yùn)用能力，可有助于人們有效地表達(dá)自身的意愿，與他人進(jìn)行良好的交流溝通。因此，必須自幼就培養(yǎng)孩子的綜合能力，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，即是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要的起步階段。本文重點(diǎn)闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0122-01

口語(yǔ)，是人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中較多運(yùn)用的表達(dá)自身的意愿、與他人進(jìn)行交流溝通的一種有效的方式。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，將會(huì)更為廣泛與頻繁的運(yùn)用到口語(yǔ)。并進(jìn)一步彰顯出口語(yǔ)的重要性。由于口語(yǔ)也是書(shū)面表達(dá)的重要基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，必須高度重視口語(yǔ)的重要作用。并為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的良好的平臺(tái)，讓教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 注重有效地提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師必須注重有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中將口語(yǔ)交際教學(xué)置于教學(xué)的首位。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何來(lái)有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者個(gè)人認(rèn)為：首先，教師在教學(xué)當(dāng)中必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教師在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，較為注重體現(xiàn)出自身在教學(xué)當(dāng)中的完全主導(dǎo)教學(xué)的地位，不少教師甚至還會(huì)將課堂教學(xué)來(lái)視作一個(gè)自我“演出”的舞臺(tái)，不注重體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一首童謠式的課文，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)積極主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)，可是不少教師卻是照本宣科的來(lái)進(jìn)行說(shuō)教式的授課。這就會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，未能有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建起“自由平等、民主和諧”的教學(xué)思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，可讓學(xué)生在課堂上朗誦這篇童謠式的課文，也可指導(dǎo)學(xué)生來(lái)編創(chuàng)教學(xué)劇，讓學(xué)生來(lái)扮演教學(xué)劇當(dāng)中的人物，讓全體學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)課文知識(shí)，這樣一來(lái)，就能夠讓學(xué)生從生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情景當(dāng)中，來(lái)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，深入的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)趣味性學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)記憶、促進(jìn)理解，通過(guò)這樣的多樣化的教學(xué)方式，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。從而有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2 有效利用口語(yǔ)交際的課本內(nèi)容

在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中口語(yǔ)交際教學(xué)無(wú)處不在，教師首先應(yīng)深入的理解與掌握教材的內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中較好的利用好所有的微小的教學(xué)流程，并借助于相關(guān)的教材內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可立足于教材內(nèi)容當(dāng)中的留白部分，來(lái)讓學(xué)生自由的進(jìn)行想象。例如，教師在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》此課時(shí)，課文當(dāng)中的收尾話為“小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！”課文當(dāng)中這樣的“留白收尾”的方式，能夠讓讀者感到意猶未盡。同時(shí)給予了學(xué)生進(jìn)行思考的空間。讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的想象來(lái)為課文進(jìn)行“續(xù)寫(xiě)”。筆者立足于課文當(dāng)中的收尾部分，提出了幾個(gè)具有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題：“同學(xué)們思考一下，最后小鷹是否能夠翱翔在藍(lán)天白云當(dāng)中呢？”“請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下小鷹的飛行空距大概有多少千米呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)積極主動(dòng)的進(jìn)行回答。從而充分的表述出自我的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，就能夠有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，教師也可充分運(yùn)用教材內(nèi)容當(dāng)中的評(píng)價(jià)部分。在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中涵蓋了不少具有爭(zhēng)論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)客觀全面的評(píng)價(jià)來(lái)獲得正確的結(jié)論。例如，教師在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)》一課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考蘑菇應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)給小黑兔還是小白兔，可啟發(fā)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握評(píng)判的依據(jù)。并讓學(xué)生自己來(lái)組織的語(yǔ)言說(shuō)出獎(jiǎng)勵(lì)給小黑兔還是小白兔的理由，這樣就能夠有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3 給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的良好平臺(tái)

在課堂教學(xué)當(dāng)中教學(xué)的所有流程，都能夠有效的成為鍛煉學(xué)生的一個(gè)良好的“練習(xí)題”。例如，當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中的階段。就可轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)節(jié)，首先在課前來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不少教師會(huì)在開(kāi)課前的五分鐘，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)表演項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的表演活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了期待，并能夠有效的構(gòu)建起來(lái)心情愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，例如，可通過(guò)競(jìng)賽、問(wèn)答、游戲等模式多樣化的教學(xué)方式，來(lái)使學(xué)生潛移默化的進(jìn)入到與他人交際的教學(xué)情景當(dāng)中。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與各種形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，例如校運(yùn)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論比賽等健康向上的活動(dòng)。通過(guò)這些課外活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生與他人的互動(dòng)交流的能力?？勺寣W(xué)生積極主動(dòng)地參與各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 例如可到養(yǎng)老院，福利院參加社會(huì)志愿者活動(dòng)， 既讓學(xué)生來(lái)奉獻(xiàn)自已的愛(ài)心， 同時(shí)也在與人交往的過(guò)程當(dāng)中， 來(lái)有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并可讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人幫他人， 以此來(lái)潛移默化的培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)，有效的提升其綜合素質(zhì)。

總之，能夠有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法較多，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理解能力和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用適合于學(xué)生的教學(xué)方法。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程當(dāng)中，來(lái)不斷的進(jìn)行探索研究，有效的改進(jìn)與完善教學(xué)方法， 以此來(lái)真正的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。endprint