淺析簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

李倩倩

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)圖畫的敏感程度是比較高的，特別是簡(jiǎn)筆畫，線條簡(jiǎn)單，生動(dòng)形象，能夠充分激發(fā)起小學(xué)生的興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們可以將簡(jiǎn)筆畫引入進(jìn)來，不管是在課本中，或是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫，都是很好的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 簡(jiǎn)筆畫 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0119-01

簡(jiǎn)筆畫是一種由簡(jiǎn)單的直線、曲線和點(diǎn)勾畫出的物體所組成的圖畫，非常簡(jiǎn)單，繪畫起來容易，受到了小學(xué)生的喜愛。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以將簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的熱情，同時(shí)，在課本上也可以多選取一些簡(jiǎn)筆畫。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并給出了一定的建議。

1 簡(jiǎn)筆畫能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們剛剛走入課堂，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)還是不夠熟悉的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們掌握的漢字是不夠的，所以說，學(xué)習(xí)教材的時(shí)候是有一定困難的，如果我們的教材之中只有漢字，那么，對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是非常不利的。針對(duì)這種情況，我國(guó)小學(xué)語文教材中編入了非常多的插圖，通過這些插圖，使教科書的豐富度有了很大的提高，不再是枯燥乏味的文字教學(xué)，而是插圖與文字交相輝映的圖文并茂的教學(xué)形式，這樣對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。而目前，在這些插圖當(dāng)中，簡(jiǎn)筆畫非常多，有卡通圖案，有花鳥蟲魚，使教材變得生動(dòng)形象起來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)龜兔賽跑的故事時(shí)，如果教材上僅僅用文字將故事敘述出來，小學(xué)生會(huì)覺得很沒意思，而且他們閱讀起來也不是很容易，在這個(gè)時(shí)候，如果我們?cè)诮滩呐赃吪渖弦坏絻蓚€(gè)簡(jiǎn)筆畫，將兔子和烏龜以及賽跑的場(chǎng)景描繪出來，學(xué)生的閱讀積極性一下就上來了，他們對(duì)這幾個(gè)圖畫產(chǎn)生了很大的興趣，進(jìn)而也就對(duì)整個(gè)故事產(chǎn)生了興趣，對(duì)教師接下來的教學(xué)是很有幫助的。所以說，將簡(jiǎn)筆畫以教材插畫的形式出現(xiàn)，是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，吸引了學(xué)生的注意力，將他們的精力從課堂外轉(zhuǎn)移到了課本上，使教師的教學(xué)效率有了很大的提高，也有效的幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

2 簡(jiǎn)筆畫的選擇和繪制需符合兒童心理特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)教師來說，簡(jiǎn)筆畫的繪制是一門必修課，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些國(guó)畫、油畫和相對(duì)復(fù)雜的繪畫作品并沒有足夠的審美，而他們對(duì)于簡(jiǎn)筆畫確實(shí)很敏感的，所以，在小學(xué)課本當(dāng)中，我們是比較經(jīng)?？吹胶?jiǎn)筆畫的出現(xiàn)，線條簡(jiǎn)潔明快，圖案詼諧幽默，學(xué)生通俗易懂，這就起到了我們教學(xué)的目的。一方面，我們將簡(jiǎn)筆畫引入到教材當(dāng)中，以插圖的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生邊學(xué)、邊畫、邊悟，不僅學(xué)到了知識(shí)，也找到了快樂，一些孩子因此愛上了語文和美術(shù)。需要我們注意的一點(diǎn)是在簡(jiǎn)筆畫的選擇上，一定要貼合于課本。當(dāng)我們將與課文有關(guān)的簡(jiǎn)筆畫放到課文中當(dāng)中，可以將大片的文字間隔開，從而減弱疲憊的感覺，同時(shí)，學(xué)生看到簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，也就大體能夠知道課文的主題和主要人物大體是什么，使他們產(chǎn)生閱讀下去的積極性，這是非常重要的。如果我們選擇的簡(jiǎn)筆畫與教學(xué)內(nèi)容沒有任何的相關(guān)性，本身對(duì)于教學(xué)來說就沒有什么幫助，也很難讓學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章當(dāng)中，我們可以在旁邊配上一群可愛的小蝌蚪的簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)，在岸上配上一只青蛙，這樣，就非常形象的表達(dá)出了教材的內(nèi)容，讓學(xué)生知道了這篇文章的主體是什么，對(duì)于教學(xué)很有幫助。另一方面，我們也可以讓學(xué)生通過自己模仿畫簡(jiǎn)筆畫的形式來提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生學(xué)著畫課本上的簡(jiǎn)筆畫，一邊畫，一邊回顧課本的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生將自己想到的事物畫出來，這樣，是非常符合兒童心理特點(diǎn)的，是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。所以說，我們不管是選取教材的插圖簡(jiǎn)筆畫，還是讓學(xué)生直接繪制簡(jiǎn)筆畫，都必須選取與課文內(nèi)容相關(guān)的，并符合兒童心理特點(diǎn)的，這對(duì)于教學(xué)的開展是非常有效的。

3 簡(jiǎn)筆畫還能起到識(shí)詞辨義的效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫還可以起到識(shí)詞辨義的效果。像在城市長(zhǎng)大的小學(xué)生估計(jì)都沒見過“打腳碓”，所以在學(xué)習(xí)這個(gè)詞語時(shí)，可以用簡(jiǎn)筆畫把它畫出來，小朋友看到后一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)改變思維形式的條件，特別是在教學(xué)中可以把由教師作畫逐步發(fā)展到學(xué)生自己畫?！柏堫^鷹”，小學(xué)生可能見得并不多，通過邊畫邊講的方式，可以加深小學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解和記憶，并且也可以讓小學(xué)生跟著老師一起按步驟畫出貓頭鷹的簡(jiǎn)筆畫，這不僅能讓學(xué)生在圖像直覺中學(xué)習(xí)新詞、認(rèn)識(shí)事物，而且能讓學(xué)生通過自己的再造想象加深對(duì)詞語的理解。此外，在學(xué)習(xí)一些難度比較容易混淆的詞語時(shí)，也可以用簡(jiǎn)筆畫的方式來幫助學(xué)生區(qū)分和記憶，效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。在學(xué)習(xí)圍繞、纏繞和縈繞這三個(gè)詞時(shí)，也可以借助簡(jiǎn)筆畫將三者的本質(zhì)特征畫出來，學(xué)生看到圖畫就很容易理解這三個(gè)近義詞的區(qū)別了。所以說，在課堂上利用簡(jiǎn)筆畫還可以起到識(shí)詞辨義的效果。繪制簡(jiǎn)筆畫對(duì)教師來說是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)繪畫沒有天賦的教師，要積極的學(xué)習(xí)，提高自己的繪畫技巧，方便使用簡(jiǎn)筆畫的形式開展有效的教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

簡(jiǎn)筆畫是一種非常有效的教學(xué)形式，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力的推廣，我們可以在教材中插入簡(jiǎn)筆畫，在日常中使用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)筆畫，每一種方法都有助于教學(xué)效果的提高，有助于幫助學(xué)生提高語文能力。endprint