在初中生物教學(xué)中開(kāi)展生命教育的思考

林黎兵

【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物教學(xué)也在進(jìn)行著改革，改革的目的是適應(yīng)社會(huì)的需要，使學(xué)生的生命意識(shí)有所增強(qiáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念，所以將在教學(xué)中應(yīng)該貫穿生命教學(xué)的思想，使學(xué)生熱愛(ài)自然，感悟自然，珍愛(ài)生命。

【關(guān)鍵詞】初中生物；遞進(jìn)式；生命教育

隨著世界各國(guó)對(duì)生命教育的重視，我國(guó)在新課程改革下也開(kāi)始了對(duì)生命教育的實(shí)踐和討論。因?yàn)樯逃前l(fā)揮每個(gè)孩子的特性，是現(xiàn)代化全面發(fā)展的重要決定力量，所以學(xué)校和家庭都應(yīng)順應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需要，在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展生命教育的教學(xué)模式。

一、生命教育的概念和發(fā)展現(xiàn)狀

生命教育是隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種教育，這種教育模式是以人為本的教育，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的一種教育。目前在我國(guó)的教育方式中，在初中生物的教育中，已經(jīng)將生命的教育融入到課本中，生物知識(shí)直接與生命相聯(lián)系，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到生物教育課堂的教學(xué)目的，還能夠認(rèn)識(shí)到生命的意義。這就是目前我國(guó)初中生物教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。對(duì)學(xué)生的生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷的努力。我國(guó)教育建設(shè)中對(duì)學(xué)生的生命教育的起步晚，還與發(fā)達(dá)國(guó)家的生命教育存在著很大的差距，需要不斷的完善，在生物教學(xué)中尋求最有效的方法來(lái)保證生命教學(xué)的順利實(shí)踐。

二、初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索

1.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的生命信息

初中生物教師在教學(xué)期間要不斷的研究新的教學(xué)模式，首先，教學(xué)依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行，將課本的知識(shí)研究透徹。其次，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容和主要內(nèi)容都要涉及到生命的教育，教師在授課中要給學(xué)生親和力；最后，在課堂教學(xué)中采用新的教學(xué)形式。在我國(guó)的初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的介紹從細(xì)胞到宇宙，包羅萬(wàn)象，涉及到生活的知識(shí)全部包括，人類(lèi)所能夠接觸到的植物和動(dòng)物的一切信息，在初中生物教學(xué)中使學(xué)生了解宇宙的奧秘，感受到生命的神奇，從而熱愛(ài)生命。

通常在生物教學(xué)中，教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)用不同的教學(xué)手段，其中多媒體教學(xué)是一種應(yīng)用很廣的教學(xué)手段。例如，在初中生物的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈，教師在課堂中播放多媒體可以幫助學(xué)生了解生物圈，生物之間的聯(lián)系，更加使學(xué)生更加直觀(guān)的感受生命和大自然，依據(jù)生物循環(huán)系統(tǒng)使學(xué)生主動(dòng)思考生命和感受生命，體會(huì)到生命的強(qiáng)大和神奇。自然界生物循環(huán)系統(tǒng)可以讓學(xué)生感受到自然的神奇，使學(xué)生感受到生命的意義，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生的想象力變得更加豐富，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

2.舉辦生命講座，提升學(xué)生感悟

學(xué)校中的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講還是存在著片面性，學(xué)生在學(xué)校中所接受的知識(shí)比較有限，難免會(huì)出現(xiàn)迷茫的時(shí)候，因此，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展對(duì)學(xué)生的知識(shí)講座，聘請(qǐng)外來(lái)教師開(kāi)展有關(guān)生命教育的知識(shí)講座，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)知識(shí)講座可以加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在聆聽(tīng)講座中，通常教師的感情比較濃厚，對(duì)課堂的氣氛渲染的較多，學(xué)生們更容易進(jìn)入到課堂中，進(jìn)入到角色里。初中學(xué)生的情感比較豐富，而且容易受到周?chē)h(huán)境的影響，在聽(tīng)教師講座的時(shí)候，容易被氣氛感染，學(xué)生會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生感悟和思考，加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。在講座結(jié)束之后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，學(xué)生在課堂中加以鞏固，使學(xué)生聽(tīng)到的知識(shí)和內(nèi)容能夠充分的消化和吸收，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的生命觀(guān)。

3.擴(kuò)充課本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生命的美麗，體現(xiàn)生命教育主題

相較于其他自然學(xué)科而言，生物知識(shí)本身具有很強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥性比較強(qiáng)，學(xué)生很容易在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩感。但是如果可以將這些所學(xué)的生物知識(shí)貼合學(xué)生的日常生活實(shí)際，則可以在豐富生物授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容的趣味性和有效性，可以有效地消除或者緩解傳統(tǒng)生物課堂授課中存在的枯燥性和乏味性，增強(qiáng)課堂的活力性和趣味性，從而可以為后續(xù)的課堂授課奠定良好的條件。因此，在平時(shí)的課程授課過(guò)程中，生物教師需要盡量挖掘生物教材中同生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要將那些抽象性比較強(qiáng)的生物知識(shí)注入生活元素，以便在豐富授課生物內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在生命教育中，教師切忌過(guò)分突出生命教育而將課堂脫離教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該充分結(jié)合教材的內(nèi)容，配合生命教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能高效地進(jìn)行生命教育。教師要充分體現(xiàn)出生命的不易和美麗。從單個(gè)的細(xì)胞到組織、系統(tǒng)、器官、個(gè)體、種群、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈，都有著不同的美，都充滿(mǎn)著精妙絕倫之處。一個(gè)體中，仔細(xì)進(jìn)行探索和研究，都會(huì)贊嘆于其的完美無(wú)缺，這是任何人制造的物體都不能與之比擬的。比如在人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用高科技技術(shù)——多媒體為學(xué)生播放細(xì)胞的形態(tài)特征和運(yùn)作方式，了解植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的不同和相同，充分發(fā)現(xiàn)生命的驚嘆之處，大自然的奇妙，天地間的造作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的尊重和珍惜，并且培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

初中生物教材結(jié)構(gòu)是非常分明的，其體現(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，在教學(xué)中滲透生命教育非常容易。教師可以在教學(xué)前適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材的講解進(jìn)行一定的加工，可以將生命教學(xué)作為講課的主題。比如在學(xué)習(xí)人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第五章“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時(shí)，教師可以適當(dāng)體現(xiàn)出“生命教育”，提出問(wèn)題“我們生活中有哪些綠色的植物？綠色植物都能夠吸收二氧化碳釋放氧氣？”還為學(xué)生準(zhǔn)備一定的文學(xué)作品“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等，學(xué)習(xí)其中植物代表的意義和姿態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的意義有著正確的意義。

4.舉辦講座激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，合理滲透課后作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行后，更加需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀(guān)念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物生命教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，考慮學(xué)生的心理因素，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。初中這個(gè)階段的學(xué)生，好奇性強(qiáng)，活潑好動(dòng)，興趣廣泛對(duì)于很多生活中的事物都有比較大的興趣和求知的欲望。為了提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生命教育的課堂效率和質(zhì)量，教師可以通過(guò)開(kāi)講座的方式或者引用名人的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的理解。

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