初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

姚曉峰

摘 要：在當(dāng)代信息化快速發(fā)展下，社會(huì)上的各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)操作能力的要求不斷提高，同時(shí)這也是信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在初中學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科逐漸被重視。隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足新課程的要求，微課作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，并且在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.094

隨著教育不斷改革，信息化不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程作為初中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的一門(mén)創(chuàng)新課程在教學(xué)過(guò)程中逐漸被重視。初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用水平，讓學(xué)生在生活中可以有效應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用微課教學(xué)模式，能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)更為深入的了解，從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用微課的重要性

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和提高信息技術(shù)的水平，教師就必須要采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課的教學(xué)提高動(dòng)手操作能力，教師一般都將每節(jié)課分解成多個(gè)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，但是通過(guò)這種教學(xué)方式，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題需要解決。

（一）學(xué)生對(duì)教師的講解領(lǐng)會(huì)得不深，動(dòng)手操作能力差

目前，在初中的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，有的學(xué)生對(duì)于教師講解的知識(shí)領(lǐng)會(huì)得不深，導(dǎo)致自己在動(dòng)手操作的時(shí)候，無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，很多學(xué)生存在遺忘教師演示的動(dòng)作步驟。這就說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，看似對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)已經(jīng)掌握，但是在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，卻不能獨(dú)立完成實(shí)踐操作。對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該給予足夠的重視，在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課狀況，讓學(xué)生掌握具體的實(shí)踐操作步驟，既要讓學(xué)生聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，又要讓學(xué)生獨(dú)立地完成動(dòng)手操作。如果學(xué)生對(duì)操作步驟不清楚，即使勉強(qiáng)完成了實(shí)踐操作，也會(huì)與教師要求的目標(biāo)存在差距。如果教師將信息技術(shù)課堂的教學(xué)分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分都運(yùn)用微課的形式來(lái)講解，或者做成微課形式的課件上傳到校園網(wǎng)站服務(wù)器，讓學(xué)生自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其對(duì)那些不好意思向教師提問(wèn)的學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘

在初中的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多初中學(xué)生都將大部分時(shí)間和精力花在對(duì)中考考試科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，一般都沒(méi)有給予足夠的重視，更不會(huì)在課后花時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程。因此，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)容易出現(xiàn)遺忘的情況，由于課后沒(méi)有對(duì)教師講授的信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的信息技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)生遺忘，所以，使用微課能夠有效解決學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生遺忘的問(wèn)題。

二、將微課引入到信息技術(shù)課的方法

（一）教師課前制作微課

在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)前，教師要有目的地將微課引入到信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中。在課前，教師要對(duì)微課的設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)備，比如對(duì)微課課件的制作過(guò)程要進(jìn)行細(xì)化，對(duì)課程內(nèi)容的選擇、對(duì)教案的編寫(xiě)和對(duì)教學(xué)實(shí)施的安排等教學(xué)工作環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合理的安排。教師要將微課的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師在對(duì)信息技術(shù)課程要提前制作微課，在制作過(guò)程中不存在技術(shù)的問(wèn)題，教師可以有效利用空余時(shí)間將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并制作到微課課件中，將每個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，分成若干部分來(lái)一個(gè)一個(gè)完成。生動(dòng)有趣的微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而將微課順利的導(dǎo)入到信息技術(shù)課的教學(xué)中 。

所以，教師要想提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就要讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程給予足夠重視，要在課前進(jìn)行微課的精心制作。在此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方式就顯得非常重要。通過(guò)微課的運(yùn)用，教師可以拓寬學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教材中的學(xué)習(xí)的范圍，而且通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就能夠加深對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的記憶，能夠形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生操作練習(xí)中應(yīng)用微課

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們大部分時(shí)間都花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，但是對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也要給予足夠的時(shí)間。隨著信息化的發(fā)展，未來(lái)的發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)，因此，掌握信息技術(shù)的能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。為了提高信息技術(shù)的教學(xué)效率，在教學(xué)中使用微課取得了不錯(cuò)的效果。因此，將微課導(dǎo)入到信息技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生在操作練習(xí)中增加微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還可以在校園網(wǎng)站上下載教師制作的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作練習(xí)中應(yīng)用微課能夠加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解，并且通過(guò)微課可以提前預(yù)習(xí)信息技術(shù)的新知識(shí)，對(duì)自己沒(méi)有理解的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記，然后在課堂上向教師請(qǐng)教。通過(guò)微課的應(yīng)用，教師可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以弱化教師的作用，調(diào)動(dòng)了自己學(xué)習(xí)的積極性。教師在信息技術(shù)的課堂中，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式，也可以參與到學(xué)生的討論中并給予指導(dǎo)，營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中都是先對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察教師的操作動(dòng)作。在教師完成演示后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是在學(xué)生實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師的演示的動(dòng)作不能夠完全掌握，完成的訓(xùn)練任務(wù)質(zhì)量不高，很多學(xué)生在課堂中并沒(méi)有完成教師的演示動(dòng)作，只能在課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)失去信心，使得課堂學(xué)習(xí)效率變低。但是微課課件的使用可以大大改觀這種教學(xué)情況。例如，在講到網(wǎng)頁(yè)制作的章節(jié)時(shí)，通過(guò)微課課件的導(dǎo)入，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且能夠提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)觀看微課課件，通過(guò)視頻播放網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程的方式來(lái)強(qiáng)化記憶，因?yàn)橐曨l可以反復(fù)播放，學(xué)生可以通過(guò)視頻進(jìn)行多次操作和實(shí)踐，加深對(duì)動(dòng)作、知識(shí)的記憶，并且能夠順利完成網(wǎng)頁(yè)的制作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用微課課件的教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

（三）利用微課在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在初中的信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的課程教學(xué)的重要性，微課在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到教師的歡迎，而且應(yīng)用也非常廣泛。很多信息技術(shù)教師將微課的應(yīng)用擴(kuò)展到將教學(xué)資源進(jìn)行分層教學(xué)，這在一定程度上，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)提供了一定的幫助。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理趨向成熟，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都具有獨(dú)特性，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況也不同。在我國(guó)當(dāng)前的教育發(fā)展下，每節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)都有規(guī)定要求，但是教師要達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)這是存在一定的難度，但是對(duì)于每一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和幫助，因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，采用微課的教學(xué)方式，實(shí)施學(xué)生之間的分層教學(xué)。教師通過(guò)制作微課課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)以外，還要選擇一些反映社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題或者一些引發(fā)思考的哲學(xué)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的出現(xiàn)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)形式，是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課可以有效提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和自主能力。此外教師運(yùn)用微課這種教學(xué)方式能夠營(yíng)造一種輕松的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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