微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的運(yùn)用策略

殷海燕

摘 要：立體圖形是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。立體圖形具有抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。微課能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將一些抽象的知識(shí)形象化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其運(yùn)用策略進(jìn)行探討具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課；高年級(jí)數(shù)學(xué)；立體圖形教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.092

微課主要是通過(guò)視頻的形式為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)。微課的播放時(shí)間一般為5-10分鐘，一個(gè)視頻只圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，有利于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，是一種重要的教學(xué)資源，其在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

一、作用分析

（一）能發(fā)揮學(xué)生主體性

微課是以視頻為載體的，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)暫停、播放，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇性的學(xué)習(xí)。如果遺忘了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較模糊，可重新播放視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。所以，微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形教學(xué)中的應(yīng)用，不受時(shí)間和空間的限制，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。由于課堂上的時(shí)間有限，教師不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)講解得比較簡(jiǎn)略。但是，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)不同。為縮小學(xué)生之間的差距，可利用微課教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可在家利用微課自學(xué)，不懂的地方可以反復(fù)觀看視頻，還可以一邊看視頻分析，一邊做好筆記。在整理筆記的過(guò)程中，也能對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

（二）有利于突破重難點(diǎn)

立體圖形是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，所以學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解存在一定的難度，許多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握都不太牢固。微課能對(duì)立體圖形的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，使抽象的立體圖像變得形象化，從而加深學(xué)生對(duì)立體圖形相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的理解能力。例如，對(duì)于正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形，通過(guò)微課能利用旋轉(zhuǎn)的方式為學(xué)生展示圖形的各個(gè)面，讓學(xué)生看到圖形的空間結(jié)構(gòu)。如果單憑學(xué)生的想象能力，很難將圖形的每個(gè)面都想象出來(lái)，在腦海中依舊會(huì)將其想象成平面圖形，不利于學(xué)生空間想象能力的提升。

二、運(yùn)用策略

（一）利用微課進(jìn)行實(shí)物展示

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的立體圖形教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物展示的方式，能夠加深學(xué)生對(duì)立體圖形空間結(jié)構(gòu)的理解。并且實(shí)物是在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的物體，將實(shí)物與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)立體圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)捷、形象的思考。例如，在對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等立體圖形進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用微課的方式，將魔方、鞋盒、茶葉桶、足球等實(shí)物利用起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將這些實(shí)物通過(guò)微課來(lái)展示，在展示的過(guò)程中可將實(shí)物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸、畫(huà)、找等方式，讓學(xué)生對(duì)不同實(shí)物的面進(jìn)行研究，形成不同圖形的表象，使學(xué)生能夠體會(huì)到“面”是存在于“體”上的。并且，在微課展示實(shí)物的同時(shí)，教師可在微課中抽象出相應(yīng)的立體圖形，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)物與圖形對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生的思維有了漸進(jìn)式的發(fā)展，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，教師還可讓學(xué)生自己根據(jù)微課中的圖形展示，動(dòng)手制作不同的立體圖形，加深學(xué)生對(duì)不同立體圖形的認(rèn)知。

（二）利用微課優(yōu)化展示效果

微課不僅能夠通過(guò)圖像、文字的形式分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音的結(jié)合，讓課堂變得有聲有色，為學(xué)生提供一個(gè)充滿樂(lè)趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)高年級(jí)的立體圖形教學(xué)中引入微課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，從而提升課堂教學(xué)效率。在微課的作用下，立體圖形的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的視野可以得到拓展，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的展示平臺(tái)。例如，在對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，通過(guò)微課的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可通過(guò)圖形制作軟件，以不同的方式對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行切割，并將切割的過(guò)程以分解圖的形式展示出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)幾組不同圖形在同一屏幕上的對(duì)比展示，更能夠方便學(xué)生進(jìn)行研究，從而使學(xué)生更好的理解不同切割方法對(duì)長(zhǎng)方體表面積的影響，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積的增減問(wèn)題有更加深入的理解。

（三）利用微課進(jìn)行探究性教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具有一定的探究精神和探究能力，以此來(lái)提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，并為以后在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在利用微課對(duì)小學(xué)高年級(jí)立體圖形進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮微課的作用，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如，在圓柱和圓錐的教學(xué)中，教師可利用微課動(dòng)畫(huà)，展示兩種立體圖形的剖面圖，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)將剖面圖卷起來(lái)形成原來(lái)的圖形。在展示完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，看學(xué)生的總結(jié)是否全面。在學(xué)生總結(jié)兩種立體圖形的異同點(diǎn)時(shí)，不僅能對(duì)其進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。如果學(xué)生對(duì)于自己總結(jié)的內(nèi)容不太自信，可重復(fù)的觀看視頻，并在需要研究的地方暫停視頻，待研究完以后再繼續(xù)播放。這樣，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)兩者的相同點(diǎn)是，他們的側(cè)面都是一個(gè)曲面，而不同點(diǎn)在于，圓錐有一個(gè)圓形底面，圓柱有兩個(gè)底面，且都是圓形的。通過(guò)對(duì)剖面圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可分別對(duì)圓錐和圓柱的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)這兩種類(lèi)型的立體圖形有更加全面的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在我國(guó)教育改革創(chuàng)新中，微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，以視頻為依托，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和展示，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)中，教師可通過(guò)微課對(duì)相關(guān)立體圖形的實(shí)物進(jìn)行展示，并對(duì)展示空間進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提升。

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