試論“一課二教”教研模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

趙國軍

摘 要：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有重要的意義，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣。一個好的情境能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，能帶給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其能在充溢著生活氣息的情境中體驗數(shù)學(xué)知識的趣味及情感，利于學(xué)生將知識學(xué)懂學(xué)透。因此，為了讓學(xué)生能夠體驗到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感，教師可以采取“一課二教”的教學(xué)模式，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：“一課二教”；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.066

自新課程的改革以來，對課堂教學(xué)提出了許多新要求，即要求教師在教學(xué)過程中，要注意聯(lián)系生活實際，從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)在生活中的無限魅力，并且更要注重學(xué)生能否將所學(xué)知識在生活中有所運(yùn)用。那么在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)問題，再通過所學(xué)知識去解決問題，達(dá)到教學(xué)的效果。我將通過二年級上冊的《找規(guī)律》一課中，在“一課二教”的教研模式下，來說說如何利用實際生活及游戲的素材來創(chuàng)設(shè)情境。

一、教學(xué)設(shè)計

經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，我對于本課的第一次教學(xué)設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。

教師運(yùn)用一句話，即“同學(xué)們近來在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)很好，積極思考，積極發(fā)言，老師想請同學(xué)們?nèi)ス珗@里玩玩，大家是否愿意呢？”來引入新課，激起學(xué)生興趣，之后讓學(xué)生觀察教師家周圍的環(huán)境，并找出各種景物有何排列規(guī)律。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)游戲情境，新課推進(jìn)。

接下來，教師再通過“當(dāng)大家已經(jīng)了解了公園外是怎么樣的，那么我們再進(jìn)入公園內(nèi)看看其中是什么樣的。但是，大家看到公園的大門是防盜門，一定要輸入正確的密碼才能進(jìn)入其中，現(xiàn)在老師有一張密碼圖，大家一起來根據(jù)老師所給的前三行數(shù)字密碼，探索出最后的一行的密碼數(shù)字。大家組成學(xué)習(xí)小組，探索防盜門的密碼?！眮硪龑?dǎo)學(xué)生繼續(xù)找規(guī)律，小組合作，找出能打開房門的密碼，在課堂上展示小組成果，教師再對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評。

第二次教學(xué)設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。

教師運(yùn)用一句更為簡潔的話，即“今天，老師邀請同學(xué)們?nèi)ダ蠋煹男录易隹?，大家愿意嗎？”來引入新課，激起學(xué)生興趣，之后讓學(xué)生觀察教師家周圍的環(huán)境，并找出各種景物有何排列規(guī)律。在學(xué)生觀察時，教師給出描述：“湛藍(lán)的天空下，花兒在風(fēng)中舞動，遠(yuǎn)處還有很多氣球在飄，看到這里，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)游戲情境，新課推進(jìn)。

接下來，教師再通過“那么大家還想探索新的規(guī)律嗎？”過渡上一環(huán)節(jié)，激起學(xué)生興趣?！澳敲醋屛覀円黄鹱哌M(jìn)老師的家，但是大家看到老師家的門是一扇防盜門，要輸入正確的密碼才能打開。那么誰是最聰明的，能最先找到密碼，就能第一個進(jìn)入老師的家。那么現(xiàn)在老師隨機(jī)抽幾位同學(xué)來做解碼師，看誰能第一個找出密碼。但是必須要表現(xiàn)好才能有機(jī)會上來，那么老師現(xiàn)將第一行密碼給大家，誰能通過觀察和思考能想出第二行密碼，接著老師再給出第三行密碼，能解出第四行密碼的同學(xué)就能進(jìn)入老師家啦！”學(xué)生在教師的激勵下，自己獨(dú)立思考，并找出答案，之后教師再對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

第二次的改進(jìn)關(guān)鍵：第一，導(dǎo)入更為簡潔也更為生動，創(chuàng)設(shè)了“去老師新家做客”的實際生活情境，相較于第一次上課顯得導(dǎo)入更為自然，更加貼近學(xué)生生活；第二，通過有趣的游戲情境，讓學(xué)生能自主思考，解決問題，同時課堂參與度更高。小組討論并不是不行，而是教師不能更為了解每一個學(xué)生是否真正學(xué)懂了知識。

二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識

在本次“一課二上”的教研模式下，使得我對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)有了更為深刻的認(rèn)識。

（一）知識從生活中來，創(chuàng)設(shè)生活情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門不僅能開發(fā)學(xué)生思維，更與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科。觀察小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的知識都源于生活，并能運(yùn)用到我們的日常生活中。所以，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要理解新課程改革的要求，努力發(fā)掘并科學(xué)合理地運(yùn)用實際生活的例子，為活潑好動的學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境，通過創(chuàng)設(shè)情境將難懂，抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥で揖唧w、與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去獲取數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能從內(nèi)心真正的接受教師所傳授的知識，只有這樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（二）知識從興趣中來，創(chuàng)設(shè)游戲情境，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)游戲情境也是常見的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。在抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插游戲，能讓整個課堂活躍起來，也讓教師的教學(xué)更加生動形象，更加易于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生由被動聽講和練習(xí)為主等枯燥的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，讓整個課堂充滿活力，充滿樂趣，真正讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種精神享受，從而使學(xué)生全身心投入其中，在課后細(xì)細(xì)回味。

通過這一次實驗課不難發(fā)現(xiàn)，在第二次上課時學(xué)生積極性、參與度更高。通過“一課二教”的模式，能讓教師在第一次創(chuàng)設(shè)情境時發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行策略改進(jìn)及調(diào)整，讓情境更為科學(xué)合理，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、解決問題。

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